摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生綜合語文素質(zhì)有著直接的影響。為了適應(yīng)新課程改革的要求，改善語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；思考

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睋?jù)此，反思高中閱讀教學(xué)中教師的角色定位，顯得更為重要和迫切。筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)中仍以作品內(nèi)容的具體分析、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為重點(diǎn)，仍是作品意義的解析者、權(quán)威意見的傳聲筒、思想道德的訓(xùn)導(dǎo)師。因而正確地轉(zhuǎn)換教師的角色，建立和諧的師生關(guān)系，也就成了改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

《新課標(biāo)》中說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，只要把學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來，一切都會(huì)水到渠成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀興趣，在這意義上，教師要從關(guān)注“人的發(fā)展”著眼，成為學(xué)生的激勵(lì)者。首先，教師必須激勵(lì)自己，讓自己充滿激情，這樣才能以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。其次，教師要多用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！弊鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該用貼切而精練的語言正確、巧妙地到入新課，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、呼喚回歸個(gè)體，主張個(gè)性化閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是單一的，狹隘的，即停留在訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀知識(shí)、閱讀技能的淺層次上，只顧及顯性的直接目標(biāo)而忽視隱性的潛在目標(biāo)。新課標(biāo)已經(jīng)非常清醒地意識(shí)到這個(gè)問題，所以明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！逼浜诵脑谟谧鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，尊重他與文本相遇時(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。這就是閱讀教學(xué)中的高層次的個(gè)體回歸。只有這樣一種嶄新的教學(xué)指向，才有可能辟出一個(gè)寬廣的教學(xué)空間。當(dāng)閱讀教學(xué)回歸到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體，學(xué)生才敢于批判質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，才能將文本中的積極情感與自己的體驗(yàn)追求合二為一，讓學(xué)生發(fā)展自我，自由地成長。教師應(yīng)弘揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀傾向，悅納學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，這樣才有學(xué)生個(gè)性化的閱讀，這才是語文教學(xué)中的“綠色閱讀”。語文新課標(biāo)的一大突出貢獻(xiàn)在于：重新調(diào)整了閱讀教學(xué)中的各方關(guān)系，真正還學(xué)生以閱讀主體的地位。

三、努力改善和優(yōu)化教學(xué)形式，使閱讀教學(xué)充滿生機(jī)和活力

語文考試“要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累。還要注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力”。在課堂評(píng)價(jià)中，要多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己閱讀的成功。有一次聽課，上的是《拿來主義》，有位學(xué)生對(duì)教師歸納的“本文講如何繼承傳統(tǒng)文化”提出異議，說這篇文章是講“借鑒”外來文化的，根本沒講“繼承”自己的傳統(tǒng)，舉“大宅子”為喻，雖然文中有“不問他是騙來的，搶來的，或是合法繼承的，或是做了女婿換來的”這樣的話，但這是為了形象地證明如何來“拿”，即如何借鑒的問題。學(xué)生在課堂上言辭有些偏激，但實(shí)在是很有道理的，新教材《教學(xué)參考書》上也明確地說是“全面而形象地闡明了對(duì)待外來文化的問題”。我想，我們語文教師如果能夠在這樣的情況下鼓勵(lì)學(xué)生，不唯一地以自己或某些權(quán)威的話為準(zhǔn)繩，將更有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的正面強(qiáng)化。這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)認(rèn)識(shí)自己，糾正自己，超越自己。

四、倡導(dǎo)高品位的課外閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分?！鼻覙?biāo)示了三年總計(jì)150萬字的課外閱讀總量，推薦了大量經(jīng)典文學(xué)作品。這種開放的閱讀教學(xué)觀，對(duì)于學(xué)生拓展文化視野、積淀人文素養(yǎng)、豐富思想內(nèi)涵、優(yōu)化言語能力具有長遠(yuǎn)的積極的效應(yīng)。目前高中生閱讀的現(xiàn)狀是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的冷漠，閱讀視野狹窄，精神境界低迷，文學(xué)素養(yǎng)淺薄。70%以上的學(xué)生喜歡快餐式文化、大眾式文化、娛樂式的文化和網(wǎng)絡(luò)式文化，他們經(jīng)常閱讀的是《知音》《讀者》《傳奇故事》甚至卡通、漫畫等作品；他們喜歡郭敬明的《夢里花落知多少》，喜歡韓國美女作家可愛淘的《那小子真帥》；他們欣賞韓寒的孤傲，欣賞安妮的憂傷，消遣、休閑、娛樂是他們閱讀的主要目的，快感是他們的審美追求。因此語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)幫助他們正確處理大眾文化與經(jīng)典文化之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生走近名著，了解名著，激發(fā)他們熱愛名著，使他們在閱讀經(jīng)典作品中感受巨大的審美震撼，豐富的人生體驗(yàn)，以及深刻的人文關(guān)懷，從而提升他們的閱讀品位，提高他們的閱讀價(jià)值水平。

閱讀方法有“精讀”和“略讀”，課外閱讀應(yīng)以略讀為主。當(dāng)今社會(huì)信息含量大，變化快，對(duì)那么多作品學(xué)生不可能全都精讀。教師必須指導(dǎo)學(xué)生略讀的方法，教會(huì)學(xué)生如何瀏覽，如何篩選，尋找知識(shí)點(diǎn)，邊讀邊記，在略讀中穿插精讀，以求達(dá)到最佳效果。高中許多課文都是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的，教師講課時(shí)盡量把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個(gè)簡要的介紹，激發(fā)起學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的興趣；也可以采用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，再來欣賞優(yōu)美的句子。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，閱讀修養(yǎng)的培育不是一朝一夕的事。我們也不能否認(rèn)，高中語文教學(xué)不是萬能的，因?yàn)閷W(xué)生智力、基礎(chǔ)、生活環(huán)境諸因素上有差異。我們過去的語文教學(xué)往往以犧牲學(xué)生的求知欲為代價(jià)來求得所謂的“好成績”，使多少學(xué)子在考完試、走出校門后就把書本扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。重視閱讀修養(yǎng)的培育，我們不敢說能讓所有的學(xué)生在讀書、做學(xué)問上都有較大的成就，但至少我們可以為培育大量的“讀書人口”盡一份力，讓我們的學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活的樂趣，成為繼續(xù)發(fā)展的希望。