摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性得到了充分的重視，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革是一個(gè)系統(tǒng)的課題，筆者認(rèn)為這需要專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革，實(shí)訓(xùn)教材的編寫，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式的創(chuàng)新等多方面內(nèi)容共同配合，本文擬就如何對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性近年來(lái)得到了幾乎全部高職院校的重視，但是如何在教學(xué)體系中能更好的將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，并與生產(chǎn)實(shí)際貼近，是一個(gè)系統(tǒng)的課題，不是單純的增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，或者編寫實(shí)訓(xùn)教材就能解決的問題，筆者認(rèn)為這需要專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革，實(shí)訓(xùn)教材的編寫，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式的創(chuàng)新等多方面內(nèi)容共同配合，共同改革的努力下才能達(dá)到良好的效果，本文根據(jù)作者切身的教學(xué)體會(huì)，擬就如何對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議，為高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄的力量。

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)大綱落后，教學(xué)內(nèi)容需要改革

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校，多執(zhí)行二年制理論教學(xué)、配合一年制實(shí)訓(xùn)，二年制的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)安排而講，稍顯倉(cāng)促。而且在二年制的教學(xué)當(dāng)中，公共基礎(chǔ)課的課時(shí)比例很大，以筆者所在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例：二年制教學(xué)當(dāng)中，公共基礎(chǔ)課時(shí)為508課時(shí)，專業(yè)課課時(shí)為1118課時(shí)，比例大約為1：2，所以學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)間僅為一年半左右。這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)時(shí)間是極為緊湊的，高職會(huì)計(jì)專業(yè)雖然培養(yǎng)的是技能型人才，但是與其他專業(yè)相比，會(huì)計(jì)行業(yè)需要有比較過硬的專業(yè)理論知識(shí)才能上崗?fù)瓿扇蝿?wù)，比如報(bào)稅工作，需要對(duì)各稅種各要素的所有法條都非常熟悉，缺少一點(diǎn)，計(jì)算出來(lái)的應(yīng)納稅額就不會(huì)正確。近年不斷增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)后，理論課時(shí)更加捉襟見肘。如何在有效的學(xué)制時(shí)間內(nèi)，安排好各類課程，也是急需改革的問題。

另外，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課程的設(shè)置，有些都已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，或者與會(huì)計(jì)崗位資格內(nèi)容不能銜接，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)整。

（二）實(shí)訓(xùn)教材缺乏精品，課程之間實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容缺少聯(lián)系

縱觀我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量眾多、五花八門，里面雖不乏一批有特色的優(yōu)秀教材，但同時(shí)也存在一定的粗制濫造、濫竽充數(shù)的教材。教材的選用上由于評(píng)職稱需要或者出版社回扣的原因，導(dǎo)致所選用的教材存在生搬硬套、錯(cuò)誤百出，嚴(yán)重影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。另外實(shí)訓(xùn)教材與理論教材不配套，各門課程之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互重復(fù)并且實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)缺乏聯(lián)系，比如稅法實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)法與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材幾乎沒有，因此，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教材，進(jìn)行必要的開發(fā)與改革，早已成為所有高職教師所認(rèn)定的共識(shí)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)方法落后、呆板

實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織指導(dǎo)方法就是影響實(shí)訓(xùn)效果的重要因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織形式一般有兩種：一種是單獨(dú)實(shí)訓(xùn)，另一種是分組實(shí)訓(xùn)。單獨(dú)實(shí)訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)各項(xiàng)模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全過程操作訓(xùn)練。這樣做的好處是訓(xùn)練內(nèi)容全面，操作過程完整，有利于學(xué)生從整體上把握會(huì)計(jì)核算工作，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能。它的缺點(diǎn)是缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)情景，忽略了不同會(huì)計(jì)工作崗位之間、操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)不同崗位之間和操作環(huán)節(jié)之間實(shí)際聯(lián)系的理解和把握。分組實(shí)訓(xùn)要求先將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)成員分別賦予不同的崗位角色和具體職責(zé)，分工協(xié)作，共同完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。分組實(shí)訓(xùn)的好處是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位具體，職責(zé)明確，不同崗位之問的聯(lián)系直觀，環(huán)境仿真，職業(yè)情景濃郁，真實(shí)感較強(qiáng)。它的缺點(diǎn)是學(xué)生不能獨(dú)立系統(tǒng)地進(jìn)行從憑證填制、審核，到賬簿登記，再到報(bào)表編制的會(huì)計(jì)核算丁作全過程操作訓(xùn)練。不利于學(xué)生全面提高各項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于前述兩種綜合實(shí)訓(xùn)組織形式的認(rèn)識(shí)和討論，仍然停留在評(píng)長(zhǎng)論短，相互比較上；結(jié)論是各有所長(zhǎng)，各有所短。長(zhǎng)短相反，無(wú)一完美。給人一種簡(jiǎn)單死板、缺乏生機(jī)的沉悶感覺。在對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)上，由于指導(dǎo)力量有限，學(xué)生人數(shù)較多。指導(dǎo)粗放的問題相當(dāng)突出。不少院校都程度不同的存在這一問題。

（四）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師缺乏實(shí)踐能力且知識(shí)面較窄

現(xiàn)今大多數(shù)高校不具備會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專職教師，一般是由會(huì)計(jì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理，不參與具體教學(xué)環(huán)節(jié)。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事過會(huì)計(jì)實(shí)際工作的寥寥無(wú)幾，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即使部分教師有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因缺少后續(xù)培訓(xùn)，也漸漸與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)，因此專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)面較窄，懂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不懂會(huì)計(jì)電算化，懂會(huì)計(jì)電算化的不懂企業(yè)資源計(jì)劃，造成經(jīng)濟(jì)與管理綜合知識(shí)與運(yùn)用能力不足。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革的思路

以上幾個(gè)問題是在高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中比較突出的問題，實(shí)訓(xùn)效果的好壞需要這些問題共同的解決，根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問題的改革提出幾點(diǎn)思路：

（一）改革教學(xué)大綱，使各類課程內(nèi)容安排科學(xué)、合理

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)體，所以，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革不但是增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)這么簡(jiǎn)單的問題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革要從會(huì)計(jì)教學(xué)體系整體上進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)大綱進(jìn)行改革：

1.對(duì)公共基礎(chǔ)課的改革：公共基礎(chǔ)課的重要性毋庸置疑，但是占有很多課時(shí)的公共基礎(chǔ)課繼續(xù)改革，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課是必須具有高職特色的，并且為高職會(huì)計(jì)專業(yè)能夠服務(wù)的課程，比如英語(yǔ)課程，應(yīng)該設(shè)置商貿(mào)英語(yǔ)，內(nèi)容包含經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)；應(yīng)用文課程，設(shè)置財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)合同的撰寫，年度財(cái)會(huì)工作的總結(jié)報(bào)告，招投標(biāo)公告等內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程，需要降低難度，對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是文科專業(yè)畢業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)仿佛天書，所以本著夠用的原則，會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程需要進(jìn)一步降低難度。當(dāng)然，公共基礎(chǔ)課程的改革，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持。

2.對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革：制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系時(shí)一是以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，將職業(yè)技能實(shí)踐和學(xué)生技能比賽項(xiàng)目納入課程體系。將實(shí)踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重。二是以可持續(xù)發(fā)展為原則，將人文素養(yǎng)納入課程體系。高職教育應(yīng)給學(xué)生以復(fù)合型的知識(shí)和技能，使學(xué)生具有完備的人格和人文修養(yǎng)、積極的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科技文化知識(shí)和運(yùn)用文化知識(shí)的能力，還要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何思維、如何自律、如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（二）建立一套系統(tǒng)完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的材改革工作，不可能一蹴而就，需要各大高校教師與相關(guān)教育機(jī)構(gòu)付出大量的精力、努力，并結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行不斷的分析與研究，才能為教材改革提供有效內(nèi)在動(dòng)力。

首先，必須與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格接軌，進(jìn)行會(huì)計(jì)課堂教材的開發(fā)與改革。遵循我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的相關(guān)條例，參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試教材和助理會(huì)計(jì)師考試教材，并且保證時(shí)刻緊跟最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)，保證教材的正確度和與時(shí)俱進(jìn)。

其次，注重所缺少實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)編寫，比如稅法和經(jīng)濟(jì)法的實(shí)訓(xùn)教材，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)教材，經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中的支付結(jié)算法內(nèi)容非常需要實(shí)訓(xùn)教材的配合，以便于學(xué)生更好的理解和掌握枯燥的條文。

再次，在教材改革中應(yīng)多注重與實(shí)踐工作相結(jié)合，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠掌握更多實(shí)用技巧。為學(xué)生提供最為真實(shí)的“一線”學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能將會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容，落實(shí)到實(shí)踐工作中，與社會(huì)實(shí)際生活相符，才能使高職教師在此會(huì)計(jì)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，在提煉，以達(dá)到源于生活高于生活的目的，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

最后，在會(huì)計(jì)教材開發(fā)與改革中，注意內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和區(qū)別，即要避免教材內(nèi)容相互交叉、重復(fù)，又要盡可能的使不同課程之間的實(shí)訓(xùn)教材數(shù)據(jù)和內(nèi)容之間相銜接，并在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材大綱的指導(dǎo)下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免教材內(nèi)容相互交叉、重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)，如果資金充沛的話，可以在軟件公司的幫助下進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)與教材相配套，并保證數(shù)據(jù)的銜接。

（三）優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式

1.改進(jìn)原有的實(shí)訓(xùn)組織形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短

我們可以將分組實(shí)訓(xùn)方式改進(jìn)成為“單獨(dú)操作、分崗演示”的組織形式。

這種組織形式的具體要求是在學(xué)生全程單獨(dú)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇某些關(guān)鍵業(yè)務(wù)如憑證傳遞、銀行對(duì)賬、產(chǎn)品銷售等。讓學(xué)生分組輪流以確定的崗位角色分別進(jìn)入不同的辦公室.按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的程序和要求操作演示，相互觀摩，評(píng)議和比賽。最后再由教師作出指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定成績(jī)指出不足并對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。這種組織形式的特點(diǎn)是有主（單獨(dú)操作）有次（分崗演練）；簡(jiǎn)明易懂，便于實(shí)施。

2.不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法

充分做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)的主導(dǎo)作用，為確保實(shí)訓(xùn)過程的精確完善，必須強(qiáng)調(diào)：認(rèn)真研讀實(shí)訓(xùn)資料，熟悉實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教師真正完成實(shí)訓(xùn)資料中規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù).形成完整的書面實(shí)訓(xùn)成果資料，為指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)可靠的第一手資料。制定周密的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)該包括實(shí)訓(xùn)組織形式的確定、階段的劃分和實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度安排.并標(biāo)明重點(diǎn)、難點(diǎn)，提示應(yīng)該注意的問題。

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該努力做到三勤：眼勤、腿勤、口勤；對(duì)實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題做好統(tǒng)一輔導(dǎo)解析，提供明確的解析處理思路、程序和方法；及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的零星點(diǎn)滴感受進(jìn)行收集整理，提煉總結(jié)，使之上升為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

（四）提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，著重培養(yǎng)“雙師型”教師

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)不同于理論教學(xué)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要擺脫理論教學(xué)的模式和框架，不能是會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的翻版?，F(xiàn)在有不少學(xué)校要求從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師具備“雙師”資格。筆者認(rèn)為這只是其中的一個(gè)途徑，不能從根本上解決問題。會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師也是通過理論考試考出來(lái)的，如果沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，也可能只具備理論知識(shí)。因此筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷，具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作和學(xué)習(xí)，也可聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師做專題講座或擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，也可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，增強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感，提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的效果。

指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠熟練、靈活地運(yùn)用各門職業(yè)核心能力課的基本理論、方法和技能解決綜合實(shí)訓(xùn)中的各種實(shí)際問題：不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生全面完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，還要能夠用自己的言行感化引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。指導(dǎo)教師應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照教學(xué)改革的要求，刻苦鉆研，努力提高自己的理論水平。還應(yīng)該堅(jiān)定地走出學(xué)校，深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作第一線，向一切有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，全面提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。