基金項目：2014省教育廳課題《“校企合作、工學結(jié)合”模式下高職基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語相融合的對策研究》，------“河南省教育廳人文社會科學研究項目資助”，項目批準號：2014-QN-586

摘要：高職院校推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，其課程內(nèi)容要與高職教育的培養(yǎng)目標相符。本文探索工學結(jié)合下高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的教學模式，提出改革教學內(nèi)容、教學模式、提出評價方法，建設(shè)適應時代發(fā)展的師資隊伍是提高教學質(zhì)量、滿足社會需求的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：工學組合；基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；教學模式

一、高職英語教學現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語教學可分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學兩個階段。基礎(chǔ)英語的教學內(nèi)容以英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能為主要內(nèi)容：行業(yè)英語是指行業(yè)環(huán)境中運用的英語，屬于專門用途英語的。它是建立在需求分析上的，目的是滿足學習者的就業(yè)需要。高職教育最近幾年雖然有了長足的發(fā)展并取得了較大的成績，但是當前工學結(jié)合模式下高職英語教學還存在一些不足。

（一）公共英語教學與工學結(jié)合的后續(xù)課程結(jié)合度不夠

高職教育的性質(zhì)確定了各門課程應定位于“應用”和“技能”的培養(yǎng)。高職英語教學應該與高職教育的培養(yǎng)目標相符，構(gòu)建“以社會需求為目標，以就業(yè)為導向。以實用為特點”的高職英語教學體系，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實工作中的英語應用能力.真正為專業(yè)服務，為學生的就業(yè)服務。然而，公共英語與行業(yè)英語的銜接、高職院校學生所學英語與職業(yè)的鏈接等方面還存在不足，學生畢業(yè)后的專業(yè)英語應用能力還不盡如人意.當前中國經(jīng)濟和科技的發(fā)展。越來越需要專業(yè)型和實用型人才。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)缺失

在行業(yè)英語教學中，教師會遇到諸如“crank and slider mechanism”（曲柄滑塊機構(gòu)），“crank and translating guide-bar mechanism”（正弦機構(gòu)）等專業(yè)英語詞匯。如果沒有相關(guān)知識的背景.則很難理解其真正的含義，更別說向?qū)W生清楚地解釋這些單詞?，F(xiàn)實情況是語言專業(yè)出身的教師缺乏行業(yè)知識。行業(yè)教師無法用英語準確地表達自己的專業(yè)。單純的語言類教師已經(jīng)滿足不了高職教育對英語教師發(fā)展的需要。因此學校應大量培養(yǎng)“雙師型”英語教師。

二、構(gòu)建基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融的課程模式

（一）構(gòu)建基于工作過程開發(fā)的高職英語教學內(nèi)容

職業(yè)教育工學結(jié)合課程的本質(zhì)特征決定了工作過程知識應該成為職業(yè)教育的主導內(nèi)容。我院所選用的教材融合了基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的內(nèi)容，基礎(chǔ)英語借鑒高教社出版的《新編實用英語》和《新時代大學英語》，行業(yè)英語板塊借鑒外教社出版《新職業(yè)英語》和職業(yè)英語，選用學生感興趣的話題和行業(yè)最密切的板塊。

（二）構(gòu)建基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相融合的教學模式

在教學方法的改革中，以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點和專業(yè)技能培訓要求合理設(shè)計教學方法和教學評價。探索任務驅(qū)動、項目導向的實踐教學方法。綜合運用多種教學方法，多個教學環(huán)節(jié)有機整合.使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。

（三）建立具有專業(yè)化水平的行業(yè)英語教學團隊

教師的專業(yè)化水平是教學成功的關(guān)鍵。教師的專業(yè)化主要包括教師的理論素養(yǎng)、學科知識、教學實踐和教學品質(zhì)，從事行業(yè)英語教學的教師既要熟悉英語專業(yè)的知識。又要懂得學生所學專業(yè)的知識。還必須懂得教育理論和教學方法。如果教師沒有扎實的專業(yè)知識、敏銳的思維、絕對的耐心，就很難順利組織教學.更談不上取得好的教學效果.因此.教師提高自身的專業(yè)化素質(zhì)迫在眉睫。提高的教師專業(yè)化水平途徑有：派教師參加與行業(yè)英語教學相關(guān)的師資培訓，教師自主學習，到企業(yè)、公司等相關(guān)單位的鍛煉學習，高職基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學模式的實踐研究。以及外語語言課教師與專業(yè)課教師的業(yè)務學習交流與合作等。擴大知識范疇，做到一專多能，向“雙師”型教師方向發(fā)展。

（四）構(gòu)建基于工作過程的高職英語課程評價體系

高職高專英語應用能力考試推動了學生的英語學習，也使高職英語教學走向了正規(guī).但是考試制度化的負面作朋也不可忽略。先行的英語考核制度對于英語學習的負面遷移作用十分突出。考核方式的改革應該是根據(jù)教學的目標和要求決定，將形成性評估與終結(jié)性評估有機結(jié)合。實現(xiàn)高職英語職業(yè)教學改革目標。

三、結(jié)語

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式給我國的職業(yè)教育帶來了新的希望，也帶來了新的挑戰(zhàn)。加強公共基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語相融合的高職公共英語教學改革對于提高職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義，是提高高職英語教學效率，強化英語教學效果，提高學生就業(yè)競爭力的必由之路。

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作者簡介：

王艷艷，女，鄭州財經(jīng)學院，講師，研究方向：高等教育英語教學改革與教學法。

蘆晶晶，女，鄭州財經(jīng)學院，講師，研究方向：高等教育英語教學改革與教學法。