摘要：語文教學對培養(yǎng)人文素養(yǎng)、人文精神具有天然的優(yōu)勢。 要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須更新觀念，創(chuàng)設民主的氛圍，樹立以人為本的教學理念；利用好語文教材，仔細品味，透悟課文的人文內(nèi)涵；開發(fā)語文學習資源，在擴展閱讀中拓寬學生視野，發(fā)展學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個非常寬泛的概念，不僅包含一個人對文學藝術的欣賞水平、感悟能力，而且還包括一個人的審美情趣、價值觀念、內(nèi)在氣質(zhì)和精神境界。語文，作為母語，其中積淀了民族的睿智、文化和精神。因此，語文教學對培養(yǎng)人文素養(yǎng)、人文精神具有天然的優(yōu)勢。 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？我在實際教學中嘗試著從以下幾方面切入：

一、更新觀念，創(chuàng)設民主的氛圍，樹立以人為本的教學理念

傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”的做法忽略了學生的主體地位，使學生學習被動，個性發(fā)展受到壓抑。確立學生在語文學習活動中的主體地位，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文教學中，教師應從人文關懷出發(fā)，尊重學生的個性，努力營造寬松和諧的學習環(huán)境，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，讓學生盡情地展現(xiàn)自我；師生的交往活動也應當充滿尊重、寬容與關愛，只有這樣，學生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領略課文中作者流露的真情實感。擺脫了傳統(tǒng)的師道尊嚴，允許學生對老師的講解和課文說“我不理解”“我認為應當這樣”，還學生質(zhì)疑權和商榷權，讓學生有更多的勇氣和膽量發(fā)表自己的看法，要讓學生有足夠的時間和空間根據(jù)課文進行二度創(chuàng)作，從多個角度，多個層次去體悟人文精神。常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不要讓學生變?yōu)楸还噍數(shù)娜萜?，而應該讓學生以生活體驗來理解文章。建立平等對話教學，才能使學生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產(chǎn)生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來機械式的學習也才能回歸到詩意的、審美的語文教育。

二、利用好語文教材，仔細品味，透悟課文的人文內(nèi)涵

語文課本中佳作連篇，幾乎每篇中都包含著人文精神，如果在教學中能有意識地加以引導發(fā)揮，把人文精神挖掘出來，對學生進行有意的熏陶。日積月累，無疑會逐步形成學生的人文意識，養(yǎng)成良好的人文習慣。

（一）反復品味，激活情感體驗，透悟課文的人文內(nèi)涵

葉圣陶說過：“辭的情味，可從好幾個方面去辨認，有的應從字面去推敲……”可見語言蘊含的情味。教材中的人文知識、人文精神，只有在反復品味中才能體驗。

課堂上對美文佳作進行講析時，抓住精彩段落、重點詞句，引導學生領悟課文的人文內(nèi)涵，只有學生對課文的內(nèi)容特別是人文性有了感同身受的認識后，才會油然而生認同心理，進而被其中的人文精神所感染。

（二）多讀、熟讀，在聯(lián)系延伸中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛祖國；或者熱愛人類；或者熱愛大自然；或者熱愛人類文化與文明……；雖然語言風格各不相同，但人文性卻是明曉的。學生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關心他人他物以后，再讓學生根據(jù)自身的經(jīng)歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學生的腦海中。如學習了《藏羚羊的跪拜》后，教者啟發(fā)學生思考從課文中體會到了什么？結(jié)果學生們所敘述的都是母羚羊?qū)ψ约汉⒆拥哪笎?，這時，教者就為學生揭示了課文更深一層的含義，那就是對“愛”的渴望，不光是母愛，還有對一切自然生命的熱愛。這樣加以引導，學生很快就會意識到自己認識上的欠缺。

三、開發(fā)語文學習資源，在擴展閱讀中拓寬學生視野，發(fā)展學生語文素養(yǎng)

小學語文教學中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發(fā)課外語文學習資源。語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在、無時不有的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源，如課外書籍、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告等，以及自然風光、文物古跡、風俗民情等，以讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。

（一）引導鼓勵學生課外閱讀

語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。這樣的學習既是我們語文課堂的延伸，又是孩子們培養(yǎng)閱讀習慣、感受文學魅力的契機，與此同時，學生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發(fā)展?？吹臇|西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發(fā)酵。在適當?shù)臅r候，它會自然地通過言語傾吐出來。

（二）鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動

教師要鼓勵學生多到實際活動中去親身體驗，親密接觸課文以外的世界，讓他們走出課堂，走向社會，去發(fā)現(xiàn)、去描寫生活中的人與事，抒發(fā)自己的情與感。如編演課本劇，敘寫故事，開展辯論演講比賽，把一些詩文配樂、演唱等等。通過這些活動，激活學生思維，張揚學生個性，促發(fā)其創(chuàng)造力。又如在班中開展《我長大了》、《我是父母的好幫手》、成語接龍、故事會等活動，讓學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自我，珍惜自我。讓他們的才能和創(chuàng)造性在活動中得到充分的發(fā)揮，讓他們都能在學校找到展示自己才華的舞臺，讓不同層次的學生在各種不同的榮譽中發(fā)現(xiàn)自己的價值，找到自尊和自信，讓他們在形式多樣的活動中積淀自己的人文素養(yǎng)。

總之，良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉，最持久的動力，是生命核心的潛能。我們在語文教學中，要通過各篇課文，各種語文活動，培養(yǎng)學生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他們以后無論遇到怎樣的艱難曲折，經(jīng)歷怎樣的人文精神危機都能從容應對，始終保持積極向上的精神態(tài)勢。