摘要：多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。多媒體的“有效性”，主要是指教師通過(guò)多媒體技術(shù)使用進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。但目前多媒體課件不是以提高教學(xué)的有效性而制作，使得多媒體課件的制作偏離了原有的目標(biāo)。該文通過(guò)對(duì)不同學(xué)習(xí)理論對(duì)多媒體課件制作的影響進(jìn)行分析，闡述了提高多媒體課件使用的有效策略。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)效果；有效策略；探究

一、什么是多媒體課件

多媒體課件是指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”來(lái)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡(jiǎn)單地展示教學(xué)內(nèi)容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及視音頻等信息的集成和綜合處理，使學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。多媒體課件可大可小，較大的多媒體課件可以涉及眾多知識(shí)點(diǎn)，例如涉及一個(gè)教學(xué)單元甚至一門(mén)課程，小的多媒體課件可以涉及其中的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、多媒體課件使用現(xiàn)狀

然而，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體課件制作的目的卻出現(xiàn)了不同程度的偏移，出現(xiàn)了以下多種不好的現(xiàn)象。課件使用功利化，課件制作的目的不是為了幫助日常教學(xué)，“作秀”成分高于輔助教學(xué)；課件功能簡(jiǎn)單化，不少課件制作只是簡(jiǎn)單的復(fù)制“黑板”，也就是板書(shū)的翻版，多媒體課件變成了文本展示，多媒體課件的多重優(yōu)勢(shì)無(wú)處體現(xiàn)；穿“新鞋”走舊路型，現(xiàn)在，雖然多媒體課件登堂入室，但整個(gè)教學(xué)模式仍是老套路，多媒體課件增加的只是視覺(jué)效果；唯多媒體課件型，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴多媒體，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全，忽視了口傳身教的作用，造成教學(xué)效果不佳；多媒體技術(shù)的使用“冰冷化”，教師在使用多媒體課件時(shí)過(guò)多地注重人機(jī)對(duì)話，而忽視了師生互動(dòng)和情感交流，人文關(guān)懷不明顯。目前，多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用和價(jià)值沒(méi)有得到完全的發(fā)揮。為使多媒體課件能更有效地發(fā)揮作用，筆者認(rèn)為有必要對(duì)提高多媒體課件應(yīng)用的有效性問(wèn)題進(jìn)行研究。

三、課件的制作原則

1.要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，而現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情景、意義建構(gòu)，以學(xué)生為中心。創(chuàng)設(shè)情境的作用是通過(guò)真實(shí)或近似真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生比較深切的感受與體驗(yàn)。所以課件的制作一定要圍繞學(xué)生如何“學(xué)”做文章，讓學(xué)生同樣成為課件的主人。

2.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。理、工科中的抽象概念、原理、法則，往往難以通過(guò)教師的口授、板書(shū)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通常都能取得比較令人滿意的教學(xué)效果。制作課件時(shí)，不能忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理和心理的特征。大學(xué)生注意力相對(duì)趨于穩(wěn)定，邏輯思維、抽象思維和理解能力進(jìn)一步提高，課件制作就不一定要刻意去追求形象生動(dòng)，而應(yīng)遵照學(xué)生“思——看——再思——交流——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律，制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生歸納與演繹、分析和綜合的思維能力。

3.要適應(yīng)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課件的制作在總體上應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在制作課件時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，做到因材制宜，抓住課程教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。有很大一類多媒體課件，如具有二維或三維動(dòng)畫(huà)功能的課件、具有交互性的實(shí)驗(yàn)課件、用于仿真的實(shí)驗(yàn)課件、數(shù)學(xué)建模軟件以及內(nèi)容豐富的文獻(xiàn)資料或帶有視音頻的案例類課件，不僅可以作為輔助教師教的直觀教具，更可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具。

四、多媒體課件使用的有效策略

1.科學(xué)性。課件的設(shè)計(jì)不可以出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)整。要求教師要更新觀念，激發(fā)教師使用多媒體輔助教學(xué)的熱情，進(jìn)一步提高教師識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力。要求教師準(zhǔn)確了解多媒體課件制作的要素，注意多媒體課件素材的搜集和整理，學(xué)會(huì)就多媒體技術(shù)的表達(dá)形式做出合理的選擇，注重多種軟件的配合使用。

2.輔助性。教師在安排多媒體課件的內(nèi)容時(shí)要科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪？用何種方式突出重點(diǎn)、難點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，再確定采用怎樣的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)內(nèi)容。無(wú)論多媒體教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)了多么巨大的便捷和優(yōu)勢(shì)，它也只能是輔助手段，不能代替教師的作用。

3.交互性。多媒體教學(xué)的一個(gè)特性就是交互性，應(yīng)該利用它的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)反饋信息及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善，做到在過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律，滿足教學(xué)主體――學(xué)生的要求。通過(guò)交互，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理和交互處理的多媒體，才能發(fā)揮最大的輔助作用，真正體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。

4.統(tǒng)一性。應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一起來(lái)，不能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。多媒體課件的作用是教師呈現(xiàn)文字、圖片等資料的一種呈現(xiàn)方式。用多媒體課件所呈現(xiàn)的文字和圖片等，應(yīng)該是對(duì)板書(shū)的補(bǔ)充與說(shuō)明。有時(shí)教師為了加大課堂教學(xué)的密度，將“傳統(tǒng)灌輸式”變成“電灌式”教學(xué)，“放映幻燈型課堂”屢見(jiàn)不鮮。要正確認(rèn)識(shí)多媒體的“輔助”作用，走出“機(jī)器取代人”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

5.求實(shí)性。要以教學(xué)為目的，以教學(xué)為核心。利用多媒體輔助教學(xué)不能只注重課件質(zhì)量，忽視本身，避免華而不實(shí)，脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體的利用要達(dá)到輔助的效果，要避免利用不當(dāng)而造成負(fù)面效果。教師在制作多媒體課件時(shí)，選材要廣泛精心，內(nèi)容要圖文并茂，布局要錯(cuò)落有致，顏色要和諧統(tǒng)一，形狀要相互搭配，呈現(xiàn)要先后有序。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作和恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，已成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在課堂教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用并不是萬(wàn)能的，在多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中，要求教師的主導(dǎo)性非但沒(méi)有減少，反而提出了更高的要求，所以教師應(yīng)更多地注意在課堂教學(xué)中掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，多媒體課件必將以它獨(dú)特的魅力和作用為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其的特殊功效，以全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳衛(wèi)忠.走互動(dòng)之路構(gòu)有效之課[J].新課程研究，2011（01）

[2]苗小蕓.信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考[J].教育信息技術(shù)，2009（01）

[3]鄧紅.多媒體課件制作及其運(yùn)用研究[J].軟件教育技術(shù)導(dǎo)刊，2012（01）