摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式在現(xiàn)代媒體技術(shù)的影響下已經(jīng)變得滯后，影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)模式有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有一定的局限性，所以，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)結(jié)合的多媒體新型教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。在新型教學(xué)模式下，教師的作用主要是組織、指導(dǎo)和管理，而學(xué)生則是進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；人機(jī)結(jié)合

近年來(lái)，隨著學(xué)生大學(xué)前的英語(yǔ)水平的整體性提高和學(xué)生本身素質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在很大程度上阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，已不能滿足教學(xué)要求，也不適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)人才的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新環(huán)境

（一）社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，特別是在入世后，我國(guó)和世界的交往日益頻繁，英語(yǔ)成為人們?cè)诠ぷ骱蜕钪羞M(jìn)行交往的基本工具，流暢、準(zhǔn)確地直接進(jìn)行國(guó)際交流成為社會(huì)需求。入世后，英語(yǔ)在涉外接待、商務(wù)談判、電子商務(wù)等方面的使用將大大增加。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平和素質(zhì)的變化

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視，中小學(xué)校普通加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)，這無(wú)疑有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；另一方面，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的不斷普及，學(xué)生大多習(xí)慣于通過(guò)圖片等媒體形式獲取信息，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也不斷提高。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再甘于被動(dòng)地接受填鴨式的知識(shí)灌輸，而是積極要求參與和表現(xiàn)自己。這種自我意識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加明顯。

（三）語(yǔ)言輸入渠道與環(huán)境的變化

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以前單一的依靠教師在課堂講授的教學(xué)模式顯得呆板而滯后，而以現(xiàn)代媒介為平臺(tái)的語(yǔ)言輸入的教學(xué)模式則顯出勃勃生機(jī)。學(xué)生可以利用各種英語(yǔ)教學(xué)軟件自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而日益完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是突破了時(shí)空限制，全球信息構(gòu)筑在“地球村”內(nèi)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)巨大的資源庫(kù)。這種變化的一個(gè)直接結(jié)果是，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂依賴大大降低。

二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)結(jié)合新型教學(xué)模式

建立基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向。這種教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論和任務(wù)教學(xué)法理論為理論依據(jù)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的混合型教學(xué)模式。

（一）人機(jī)組合教學(xué)模式的流程

根據(jù)調(diào)查分析，我們初步確定這種人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式的流程為：

在這一教學(xué)流程中，我們?cè)O(shè)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共分四個(gè)級(jí)別，每一個(gè)學(xué)期必須達(dá)到該級(jí)別相應(yīng)的水平。學(xué)生通過(guò)在線注冊(cè)后進(jìn)入分級(jí)測(cè)試，確定學(xué)生進(jìn)入不同的級(jí)別進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一級(jí)別，有相應(yīng)的指定教材（假定10個(gè)單元）。當(dāng)學(xué)生通過(guò)教師面授和在線學(xué)習(xí)完成第1單元后，系統(tǒng)自動(dòng)提供測(cè)試，測(cè)試通過(guò)，進(jìn)入下一單元學(xué)習(xí)；否則，經(jīng)教師的面授，回到上一單元繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)完成該級(jí)別所有規(guī)定的單元后，系統(tǒng)自動(dòng)提供級(jí)別測(cè)試，通過(guò)測(cè)試，進(jìn)入下一級(jí)別學(xué)習(xí)；否則，在教師的指導(dǎo)下，回到該級(jí)別的第一單元重新學(xué)習(xí)，直至通過(guò)該級(jí)別測(cè)試，進(jìn)入下一級(jí)別的學(xué)習(xí)。

（二）新型教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)結(jié)合教學(xué)模式在教學(xué)中將體現(xiàn)出更多的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：交互式學(xué)習(xí) 英語(yǔ)聊天室為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的虛擬環(huán)境，學(xué)生可以同虛擬人在局域網(wǎng)條件下用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)限制的交談。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件具有完整性和層次性，設(shè)有完整的測(cè)試系統(tǒng)，可在局域網(wǎng)條件下對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行英語(yǔ)水平定位，使學(xué)生按語(yǔ)言水平高低學(xué)習(xí)合適的語(yǔ)言材料。學(xué)生自主閱讀短文做題。軟件提供大量的限時(shí)閱讀練習(xí)，并以一定的提示反饋方式激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主閱讀訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇不同形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)言程度較高的學(xué)生可以側(cè)重他們的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；程度較低的學(xué)生則可側(cè)重聽(tīng)與語(yǔ)言模仿的訓(xùn)練。

（四）新型教學(xué)模式中教師的作用

在這種人機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式中，大量的語(yǔ)言輸入由學(xué)生自己完成，根據(jù)個(gè)人的需要和個(gè)自英語(yǔ)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中心或通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂上的“講授者”或“灌輸者”，而是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織、檢查和指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“守夜人”轉(zhuǎn)變成人機(jī)結(jié)合新型教學(xué)模式中的“打更者”。教師在這種教學(xué)模式中的作用主要是：

（五）組織作用

在人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式中，教師的組織作用表現(xiàn)在兩方面。一是組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，二是組織學(xué)生課堂討論。教師圍繞課文，布置題目，分配任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)上或圖書(shū)館有目的地查閱資料，寫(xiě)出自己的東西，在課堂上討論、演講。

（六）指導(dǎo)作用

在人機(jī)結(jié)合的新新型教學(xué)模式中，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)、進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，布置和明確在線學(xué)習(xí)的任務(wù)，如了解語(yǔ)言材料中的相關(guān)語(yǔ)言的背景知識(shí)，準(zhǔn)備課堂討論等，此外，教師還可以介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址，推薦參考書(shū)目等。

（七）檢查作用

教師通過(guò)在線系統(tǒng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（包括語(yǔ)言知識(shí)）的熟悉和掌握情況，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，歸納課文要點(diǎn)和講解語(yǔ)言難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中普通出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修改課件，不斷完善課程軟件設(shè)計(jì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王帆（1982—），女，河南商丘人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語(yǔ)教學(xué)研究。

葛吉貞（1980—），女，山東濰坊人，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，研究方向：高等教育英語(yǔ)教學(xué)研究。