摘要：本文作者分析了目前諸多高職高專大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的幾個問題，并提出了一些建議，以期對當(dāng)前的高職高專大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展有一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職高專；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀與建議

我國幾乎所有的高職院校均開設(shè)大學(xué)英語，高職高專非英語專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生有所不同，具有特殊性。由于非英語專業(yè)與專業(yè)英語在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。

一、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生入校的英語水平參差不齊 眾所周知，現(xiàn)階段學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生英語水平不高甚至逐年下降。高職高專學(xué)生除了高中生外，還有相當(dāng)一部分來自中專，技校和職高的學(xué)生。有的班級里，個別學(xué)生入校時的英語水平相當(dāng)于甚至可能高于英語專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都還不會讀。上述情況就給大學(xué)英語教師提出了一個難題：教師既要有教授大學(xué)英語課程的水平，又要有中學(xué)甚至小學(xué)英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學(xué)生又不同于初學(xué)英語的中小學(xué)生，怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達(dá)到大學(xué)英語的水平，這是高職高專院校大學(xué)英語教師長期以來希望解決的問題。

（二）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高 高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚，文化基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生一般大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，用在英語學(xué)習(xí)上的時間更是少之又少。另外，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習(xí)學(xué)英語，常常學(xué)了后面的，忘了前面的，慢慢地便開始厭惡學(xué)英語，越厭惡，越不記，落下的知識就越多，越彌補不上。因此，他們的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的要求。

（三）教師隊伍不穩(wěn)定，整體教學(xué)水平不高 近年來很多高校把教學(xué)更多的精力還是放在大學(xué)英語的教學(xué)上，因為從現(xiàn)實的角度來講，大學(xué)英語四級通過率很大程度上影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，而高職高專學(xué)生則不要求通過四級。

二、高職高專大學(xué)英語教學(xué)的幾點設(shè)想

（一）對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能表現(xiàn)自己，體驗成功，從而鞏固英語學(xué)習(xí)的興趣 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，所以教師應(yīng)該肯定學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的閃光點。有些學(xué)生可能很會考試；有些同學(xué)可能口語很好；有些學(xué)生可能很勇于表現(xiàn)自己；或者還有些學(xué)生可能英語成績不是很好，但他們可能會有一些很好的想法，這時教師應(yīng)該鼓勵他們堅持自己的想法并用英語把自己的想法表達(dá)出來，推薦給別的同學(xué)作為參考；甚至教師和學(xué)生一起編寫教案，討論教學(xué)過程，采納學(xué)生好的建議。這些對有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）采用分流教學(xué)，對不同水平的學(xué)生提出不同的要求 如果學(xué)校條件允許，對高職高專學(xué)生的英語進(jìn)行分流教學(xué)不失為一種很好的方法，而且這種方法已在很多高校使用，都取得了較好的成果。分流教學(xué)，就是學(xué)校可根據(jù)學(xué)生入校時的成績，將達(dá)到某一成績（如70分）之上的學(xué)生放到其他非英語專業(yè)大學(xué)英語班里學(xué)習(xí)英語，且要求他們也通過四級；而對低于某一成績（如30分之下）的學(xué)生，則單獨開設(shè)一個預(yù)備級班，可從英語最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始教授，畢業(yè)前要求通過一種校內(nèi)的水平考試；其他學(xué)生正常開設(shè)高職高專大學(xué)英語的課程。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用教師的個人魅力來引導(dǎo)教學(xué)過程 很多人的學(xué)生時代也許都有過因為喜歡某一學(xué)科的教師而喜歡上某一學(xué)科的經(jīng)歷。和其它學(xué)科相比，英語作為一種外來語言，學(xué)生對教師的期待可能會更大一些。因此，教學(xué)過程中對學(xué)生真誠關(guān)心，熱情幫助；課堂內(nèi)的微笑，用語言、眼神手勢與學(xué)生進(jìn)行交流；得體的裝扮；課堂外用各種渠道，包括上網(wǎng)聊天，跟學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，都可以為英語教學(xué)添彩加分。用愛去征服學(xué)生的心靈，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛好而不是負(fù)擔(dān)。

（四）建立一支相對穩(wěn)定且有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職高專大學(xué)英語教師隊伍 任何一位業(yè)務(wù)出色的教師一定都會有長時間的教學(xué)實踐，因為豐富的教學(xué)經(jīng)驗正是在這點點滴滴的實踐中積累起來的，而青年教師則恰恰缺少這種積累。所以穩(wěn)定的教師隊伍就為青年教師在高職高專英語教學(xué)上能夠更好地探索教學(xué)方法和手段奠定了基礎(chǔ)。此外，如果有一些經(jīng)驗豐富的老教師作指導(dǎo)，則更利于高職高專英語教學(xué)。但在這一方面，很多教師也許會不愿進(jìn)入這支隊伍，高職高專英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確。所以學(xué)校應(yīng)切實地重視高職高專的大學(xué)英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊伍，制定并完善高職高專英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證高職高專大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職高專大學(xué)英語教學(xué)雖然存在著諸多的問題，但作為教師應(yīng)當(dāng)了解高職高專學(xué)生的獨特之處，觀察和掌握他們在英語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)開動腦筋，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信，教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動。而作為學(xué)校管理部門，也應(yīng)重視高職高專大學(xué)英語的教學(xué)，建立良好的教師隊伍，制定合理的教學(xué)要求，為其提供更好的外部條件，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：邢慧娟（1980—），河南中牟人，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文社科系英語教研室，教師，主要從事英語教學(xué)方向研究。