摘 要：黑龍江省開設(shè)冰上課的普通高等院校呈逐年減少的趨勢，總體教學(xué)效果也不理想，冰上課沒有在高校的冬季體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，對黑龍江省普通高校進(jìn)行了冬季冰上課情況的調(diào)查，結(jié)果表明，隨著高校學(xué)生人數(shù)的劇增，加之冬季冰期變短導(dǎo)致了冰上課教學(xué)的時數(shù)減少、學(xué)生身體素質(zhì)低、學(xué)生冰上基礎(chǔ)差、各學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)期的調(diào)整、專業(yè)冰上課教師匱乏等因素影響。針對存在的問題，提出從師資力量，教學(xué)設(shè)施、教材設(shè)定及教學(xué)方法等方面進(jìn)行提高與改進(jìn)，以促進(jìn)黑龍江省普通高校冰上課的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校；冰上課教學(xué)；改革

中圖分類號：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002–3488（2014）03–0070–05

黑龍江省冬季寒冷時間比較長，結(jié)冰期長，具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢。因此，冰上項目教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為黑龍江省普通高等院校冬季體育教學(xué)的季節(jié)性特色必修課程[1–3]。冰上教學(xué)是融知識、技能、社會適應(yīng)能力為一體[4]，既可以健身，還能健心[5]。但據(jù)調(diào)研表明，部分學(xué)生不喜歡參加冰上教學(xué)活動，從而導(dǎo)致在進(jìn)行冬季體育項目選項時，以速度滑冰為主的冰上課程往往被輕視。在黑龍江省的冬季體育教學(xué)中，冰上教學(xué)內(nèi)容是校本教材、特色教材。但事實上，冰上教學(xué)內(nèi)容并沒有在黑龍江省普通高等院校的冬季體育教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以黑龍江省 25 所高校為調(diào)研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，結(jié)合教育理論和體育理論等方面的書籍，圍繞研究內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的査閱、收集，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

自 2012 年 7 月至 2014 年 3 月間，實地調(diào)研、考察了黑龍江省 25 所高校的冬季體育課，與部分高校體育部領(lǐng)導(dǎo)及體育教師、學(xué)生，就課題主要研究內(nèi)容座談，了解普通高校開設(shè)冰上實際情況。

1.2.3 問卷調(diào)查法

向 25 所黑龍江省本科高校共發(fā)放《黑龍江省普通高校大學(xué)生冰上調(diào)査問卷》 2 500 份，回收 2 408份，有效回收率為 96 %，《黑龍江省普通高校體育教師冰上調(diào)查問卷》250 份，回收 242 份，有效回收率為 97 %。問卷的信度檢驗，課題組成員采用了重測法，從調(diào)查對象中分別抽取 20 名教師和 100 名學(xué)生進(jìn)行從新測試，通過采用重測法對本次研究的問卷信度進(jìn)行檢驗。一致性信度系數(shù)為 R=0.86，證明所設(shè)計的調(diào)查問卷具有較高的可靠性。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查問卷進(jìn)行效度和信度的檢驗，所用數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，實驗前后的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗，以P<0.05 為顯著差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義。然后將所有實驗數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS13.0 軟件和Excel2003 進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

通過調(diào)査發(fā)現(xiàn)，黑龍江省開設(shè)冰上教學(xué)的院校中， 84 %的高校冰上教學(xué)內(nèi)容是速度滑冰， 12 %沒有開設(shè)冰上教學(xué)的院校，教學(xué)內(nèi)容較為單一。冬季冰上教學(xué)平均開課率能夠高于全省的只有哈爾濱市和齊齊哈爾兩個城市的院校。主要是因為這些高校非常重視冰上教學(xué)課程，把冰上教學(xué)內(nèi)容列為重要的校本課程，學(xué)校每年都拿出部分資金專項投入，來保證冰上教學(xué)課程的正常進(jìn)行。

2.1 開課情況、教學(xué)理念

在被調(diào)査的黑龍江省 25 所高校中 19 所高校在冬季開設(shè)了冰上教學(xué)，開課率為 76 %。100 %的高校均能夠貫徹新課標(biāo)下的教學(xué)改革思想。在教學(xué)理念上體現(xiàn) “健康第一”、“終身體育”的理念，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程的設(shè)置上，體現(xiàn)了北方冰雪特色，充分挖掘體育設(shè)施與場地資源，開設(shè)豐富多彩的能夠滿足學(xué)生個性化需求的速滑、花樣滑冰等冰上課。

2.2 課程建設(shè)

多所院校的體育教學(xué)部門，以完成學(xué)校體育工作為主導(dǎo)的思想下，力爭推出優(yōu)秀品質(zhì)的課程。然而，黑龍江省高校中只有1所高校的冰上課被評為省級優(yōu)質(zhì)課和省級精品課，另有3所高校的大學(xué)體育課被評為校級精品課和校級優(yōu)質(zhì)課。

2.3 教學(xué)時數(shù)

調(diào)査的高校中，只有 2 所在每年的 11 月中下旬開設(shè)冰上課，占 8.3 %，其他高校均在 11 月末或 12 月初開設(shè)冰上課。教學(xué)周數(shù)普遍為 4-6 周， 8-12 學(xué)時，個別學(xué)校僅開設(shè) 6 學(xué)時。冰上教學(xué)的教學(xué)時數(shù)正逐漸呈現(xiàn)減少的趨勢，這種情況也已經(jīng)引起了教育管理部門的重視，將逐漸設(shè)計相應(yīng)的對策，以保證北方特色課程的繼續(xù)發(fā)展。

2.4 教學(xué)內(nèi)容

在調(diào)查中顯示，開設(shè)冰上教學(xué)的院校中， 84 %的普通高校以開設(shè)速度滑冰課為冬季冰上的主要教學(xué)內(nèi)容， 16 %的黑龍江省普通高校有花樣滑冰、冰球的教學(xué)內(nèi)容。92 %的黑龍江省高校有冰上準(zhǔn)備期的陸地模仿課。

2.5 教學(xué)組織與教法

黑龍江省普通高校冬季冰上采用的主要教學(xué)分班形式有：按技術(shù)水平重新組班、按原選項課教學(xué)班、原院系行政班、倶樂部制 4 種組織形式。3 %的高校采用按技術(shù)水平分班教學(xué)；83 %的高校采用原選項課教學(xué)班的教學(xué)組織形式授課；8 %的高校采用原院系行政班形式教學(xué)；6 %的高校采用俱樂部制授課[6]。教學(xué)方法為無差別教學(xué)、和分層次教學(xué)方法并存。93 %的高校仍采用無差別式教法，7 %的高校能夠根據(jù)學(xué)生冰上技能的實際情況，采用了分層次教學(xué)方法。94.7 %的高校冰上課無場地專門管理者，教師既要講課又要劃分場地和維持冰上秩序。100 %的高校在教學(xué)冰場無管理告示板。在授課時間安排上， 85 %的學(xué)校冰上課時間為 70 分鐘；15 %的學(xué)校上課時間為 90 min。

2.6 教材

在調(diào)査的高校中， 100 %的黑龍江省普通高校大學(xué)體育學(xué)生用書是以省編教材為主，但其中卻沒有介紹冬季冰雪項目的內(nèi)容。教師用書主要以體育院系專業(yè)技能教材和體育理論教材為主。

2.7 教學(xué)評價

冰上教學(xué)對學(xué)生的考核內(nèi)容有動作技評和達(dá)標(biāo)兩項。開設(shè)速度滑冰的院校 100 %進(jìn)行速度滑冰的考核， 95 %的院校以達(dá)標(biāo)為主，以技評為輔，考核項目為速度滑冰 50 m或 100 m；有 5 %的開設(shè)速度滑冰的院校以達(dá)標(biāo)為主，考核項目為 200 m和 400 m的速度滑冰。開設(shè)花樣滑冰和冰球項目的院校， 100 %進(jìn)行動作技評的考核。

2.8 師資隊伍

黑龍江省高校中專業(yè)從事冰上項目的教師比例很小，部分學(xué)校甚至沒有冰雪專項的教師。各院校的擔(dān)任冰上教學(xué)的教師冰上技能也參差不齊。另外，以中年教師為主的院校中，冰上技能水平相對較高；而以青年教師為主的院校，冰上技能相對弱些；同時，由于各院校對學(xué)歷教師的引進(jìn)，畢業(yè)于南方院校的教師根本不具備冰上技能，無法進(jìn)行冰上教學(xué)活動。

2.9 場地器材

黑龍江省有 80 %的高校有標(biāo)準(zhǔn)的冰場，16 %的高校有 2～3 個不規(guī)則冰場， 4 %的高校實行租用場地進(jìn)行冰上教學(xué)。100 %的高校學(xué)生采用自備冰刀的形式，主要以自購或是自租為主。而冰刀種類則是速滑刀、花樣刀及冰球刀混用。各高校教師的教學(xué)用刀，也多以冰球刀、花樣刀為主，只有少數(shù)冰上技能好的教師以速滑刀為主。

3 討論

3.1 黑龍江省普通高校冰上教學(xué)中存在的問題

3.1.1 冰上教師不足，個別教師教學(xué)態(tài)度不端正

調(diào)查中顯示，以中年教師為主體的院校中，冰上技能水平較高；而以青年教師為主體的院校中，則僅僅有部分青年教師能勝任冰上教學(xué)。中年教師大部分畢業(yè)就業(yè)都在北方，冰上技能也始終在發(fā)揮作用。部分師范或體育專業(yè)院校在師范生培養(yǎng)中，冰上能力、素質(zhì)要求過于寬松，致使學(xué)生畢業(yè)后在實際冰上教學(xué)中，自身能力與素質(zhì)較低。更有甚者，還有的教師在教學(xué)工作中不積極備課，動作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，教學(xué)方法手段不夠得當(dāng)，不能因材施教[7–8]。這些都成為了制約黑龍江省高校冰上教學(xué)發(fā)展的不利因素。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新

在開設(shè)冰上課的院校中，有 4 所高校的冰上教學(xué)中增設(shè)了冰球、花樣冰上及趣味冰上三項教學(xué)內(nèi)容，其余院校的冰上教學(xué)內(nèi)容都以速度滑冰為主[9]，這種單一的冰上教學(xué)內(nèi)容根本無法調(diào)動學(xué)生冰上學(xué)習(xí)的熱情，也不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生渴望的不僅僅是速度的比拼，更加注重動作和技巧的練習(xí)，因此要求冰上教師要具備較高的教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。在冰上教學(xué)實踐中，因為所有院校都采用了自備冰刀的方式，學(xué)生根據(jù)愛好或者現(xiàn)有條件選擇冰刀的占有相當(dāng)大的比例。這就使得冰上教學(xué)學(xué)生使用器材雜亂，給冰上教學(xué)組織帶來了很多的問題。面對這種教學(xué)實際，冰上課的教師就要對三種滑行的方法都要掌握，甚至還要用一種冰刀兼做三種冰刀滑法的示范，再逐一進(jìn)行講解，這就大大降低了冰上教學(xué)效果。

3.1.3 專項經(jīng)費(fèi)短缺、生均冰場面積逐年減少

教學(xué)場地、器材設(shè)施的條件能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來，高校實行擴(kuò)招政策，學(xué)生比例正在飛速擴(kuò)張。學(xué)生人數(shù)的快速增多，校園各項設(shè)施基本呈現(xiàn)飽和狀。許多學(xué)校硬件設(shè)施的發(fā)展速度，己經(jīng)跟不上學(xué)生人數(shù)增長的速度。這樣的形勢下，冰上教學(xué)就受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生人數(shù)的增加，冰場的相對面積縮小， 80 %的普通高校學(xué)生數(shù)都已經(jīng)在 17 000 名以上，冰場面積小與學(xué)生人數(shù)多的矛盾已經(jīng)突出的顯現(xiàn)出來。這種條件下，不但教師的冰上教學(xué)活動很難正常有序地進(jìn)行，而且，還增加了冰上教學(xué)的危險系數(shù)。除了課初的教學(xué)常規(guī)外，教師很難再將學(xué)生統(tǒng)一管理，學(xué)生得不到教師的正確指導(dǎo)，教師的注意力主要集中在防止出現(xiàn)意外的事故上。

3.1.4 部分高校開設(shè)冰上的積極性下降

1958 年，冰上教學(xué)就已經(jīng)列為了北方學(xué)校冬季體育的主要內(nèi)容。歷經(jīng)了半個世紀(jì)的發(fā)展，曾經(jīng)輝煌的冰上教學(xué)卻已經(jīng)被一些高校漸漸的冷處理了。主要原因在于受氣候因素影響過大，冰上教學(xué)的時間越來越晚，教學(xué)時數(shù)在不斷的減少；學(xué)期時間的調(diào)整使放寒假時間提前，學(xué)生 12 月上中旬就進(jìn)入了考試周， 12 月下旬放寒假，耗資巨大的冰場，并沒有被充分的利用，致使冰上教學(xué)無法有序進(jìn)行，無法取得預(yù)期冰上教學(xué)成果，這些因素直接影響到黑龍江省高校冰上教學(xué)的開展。

3.1.5 學(xué)生技能水平不均衡，教師沒有實施分層教學(xué)

調(diào)査中發(fā)現(xiàn)， 93 %的學(xué)校中實行有無冰上基礎(chǔ)的學(xué)生都在統(tǒng)一的教材及教法下學(xué)習(xí)，無差別的進(jìn)行授課，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生無法從課堂上得到新知識技能的補(bǔ)充。冰上基礎(chǔ)對冰上課的教學(xué)效果會產(chǎn)生很直接的影響[10–11]，沒有分層次的教學(xué)，無法令學(xué)生達(dá)到認(rèn)可，也無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3.1.6 冰上演變成為自由活動課

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校的冰上課已經(jīng)變質(zhì)[12–13]。在冰上初期，教師集中進(jìn)行基本內(nèi)容和基本動作的講授，學(xué)生也以較高的積極性學(xué)習(xí)。而冰上課的后期，在教師檢查出勤情況后，面對冰場上人滿為患的場面，出現(xiàn)了學(xué)生和教師分別進(jìn)行自由活動的情況。

3.1.7 部分黑龍江省高校對冰上缺乏應(yīng)有的重視程度

冰上教學(xué)有其特殊的場地要求，多數(shù)高校都是一塊場地進(jìn)行全校體育課的冰上教學(xué)。部分高校冰上教學(xué)現(xiàn)場混亂，管理制度不明確，致使部分高校進(jìn)行冰上教學(xué)時出現(xiàn)有課學(xué)生、無課學(xué)生、外來人員同時在冰場滑行。復(fù)雜的人員結(jié)構(gòu)形成 “大會戰(zhàn)”的教學(xué)場面，教學(xué)的組織和管理帶來了極大的困難。加之各高校的冰場均沒有冰場管理告示牌，也缺少了對安全要素的提示[14]。這樣的混亂場面，不僅影響到冰上教學(xué)效果，也無法保證學(xué)生的人身安全。

3.1.8 學(xué)生對冰上教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理

冰上運(yùn)動是借助冰刀進(jìn)行各種滑行的運(yùn)動。所以，冰上教學(xué)具有一定的難度和危險性。特別是初學(xué)者，如果腳踝關(guān)節(jié)力量較弱，就很難控制運(yùn)動方向，這種特殊的運(yùn)動特點，以及教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)相對復(fù)雜等原因，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[15]。此種心理會嚴(yán)重影響冰上教學(xué)課程的進(jìn)程和發(fā)展，應(yīng)該引起足夠重視。

3.2 黑龍江省普通高校冰上教學(xué)發(fā)展與建設(shè)的策略

3.2.1 強(qiáng)化冰上教學(xué)中教師的業(yè)務(wù)能力

冰上教學(xué)的教師，要具有較高的冰上運(yùn)動技能和專項基礎(chǔ)理論知識。冰上課特殊的教學(xué)要求，使教師要不斷吸取先進(jìn)的理論，掌握體育教學(xué)的最新動態(tài)，以正確、優(yōu)美的冰上技能去吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，繼而主動地進(jìn)行冰上動作的練習(xí)。按學(xué)校的培養(yǎng)計劃，每年對冰上課教師都要有具體的培養(yǎng)實施方案，特別是在平時，要由專業(yè)冰上課教師進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)及進(jìn)行冰上教學(xué)內(nèi)容的集體備課，以多種形式對冰上教師進(jìn)行監(jiān)督與考核，同時，還要做好冰上課教師的量化考核細(xì)則。要求教師在平時可結(jié)合冰上教學(xué)特點多進(jìn)行輪滑練習(xí)以此來提高教師的滑行能力，為冰上教學(xué)的開展打下良好基礎(chǔ)。

3.2.2 改變傳統(tǒng)冰上教學(xué)固定時數(shù)的觀念

每周兩學(xué)時的體育課，在上冰期短的情況下，不利于運(yùn)動技能的形成。根據(jù)教學(xué)工作安排，適當(dāng)調(diào)整體育課程的教學(xué)時數(shù)，以此來增加教學(xué)時間。在冰上課季節(jié)可以將原有體育課每周兩學(xué)時的教學(xué)時數(shù)，增加為每周 4 學(xué)時，使冰場資源得到充分的利用，大大的提升了冰場的利用率，也可以在冬季上冰時間短的情況下增加了冰上教學(xué)時數(shù)。

3.2.3 拓展冰上程，設(shè)置新思路

在冰上教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)評定等多個教學(xué)環(huán)節(jié)上的設(shè)計上應(yīng)重視學(xué)生對冰刀的選擇，及時補(bǔ)充和完善各冰上教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，要強(qiáng)化冰上教學(xué)的針對性，對不同層次冰上基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生做到因材施教。根據(jù)場地設(shè)施以及現(xiàn)實情況，有針對性地開展多樣化的冰上競賽活動，包括趣味性的冰上內(nèi)容，以豐富課堂內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外一體化的目的。另外，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)，向?qū)W生傳授冰上的基本理論知識，包括有技術(shù)理論、運(yùn)動保健及經(jīng)典賞析等。以這些理論性較強(qiáng)、欣賞性較高的冰上知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在上冰前在頭腦中初步建立起滑冰的技術(shù)概念。

3.2.4 加大投入，創(chuàng)造理想的冰上教學(xué)條件

冰場條件的改善是促進(jìn)冰上教學(xué)有序開展的基本保證。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提高對冬季特色課程的認(rèn)識，加大冰上課程經(jīng)費(fèi)投入，改善冰場設(shè)施，提高冰場質(zhì)量，加強(qiáng)冰場管理，以確保冬季冰上教學(xué)的有序進(jìn)行。在冰上教學(xué)條件充足的條件下，可以適當(dāng)增加冰上選修課內(nèi)容，以促進(jìn)冰上教學(xué)的良好發(fā)展。場地設(shè)施受限制的院校，可以合租場館進(jìn)行教學(xué)活動，由學(xué)校和學(xué)生分別來承擔(dān)費(fèi)用的方式，來保證冰上教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

3.2.5 實行分組教學(xué)方法，提高學(xué)生冰上教學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)

針對學(xué)生自身的冰上基礎(chǔ)和個體身體條件差異，確定不同的冰上教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，釆取定量與定性相結(jié)合。對有一定冰上基礎(chǔ)的學(xué)生，要在完成冰上教學(xué)大綱任務(wù)要求的前提下，盡量增加冰上教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，提高技術(shù)難度和練習(xí)密度，采用實效性較強(qiáng)的練習(xí)方法，使練習(xí)者掌握較高層次的運(yùn)動技術(shù)，提高其運(yùn)動技術(shù)和技能水平。對于冰上基礎(chǔ)較弱的學(xué)生組，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)上，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，重復(fù)練習(xí)基本技術(shù)，降低動作難度，發(fā)展身體素質(zhì)，提高冰上運(yùn)動參與意識。同時注意采取靈活多樣，行之有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行冰上教學(xué)，把分組教學(xué)與整體教學(xué)統(tǒng)一結(jié)合起來。也可以有目的的把冰上技術(shù)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生分在一起，讓他們相互交流，相互幫助，讓每個學(xué)生在每次冰上課中，在原有的冰上運(yùn)動基礎(chǔ)上都能得到提高。

3.2.6 建立起完善的冰上教學(xué)考核體系，做到重技評、輕達(dá)標(biāo)

根據(jù)學(xué)生層次分組，制定針對不同組別的考評細(xì)則要求。注重過程與結(jié)果的相同重要性，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要結(jié)合學(xué)生的性別和基礎(chǔ)，重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，充分重視到學(xué)生的 “努力程度”和 “進(jìn)步幅度”等因素。針對不同層次的學(xué)生，把考核分為三個方面，即單項達(dá)標(biāo)成績、技術(shù)評定、綜合成績和努力程度分別制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)及要求。

3.2.7 冰上課程管理力度有待加強(qiáng)

調(diào)査中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕冰上活動會產(chǎn)生危險，不積極主動的參加冰上課。因此，注重安全教育，確保安全的冰上環(huán)境，是體育教育實施者必須重視的問題。在冰上準(zhǔn)備期間，重點強(qiáng)調(diào)冰上課程的安全教育。在冰上教學(xué)期間，更要強(qiáng)化實施冰上教學(xué)的安全措施。其中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師滑跑的速度問題；限定選項班級的數(shù)量和人數(shù)，每班人數(shù)以 25～30 人為宜，在相對標(biāo)準(zhǔn)的滑冰場地不能超過 300 人同時上課；還要嚴(yán)格控制無教學(xué)活動學(xué)生上冰，并制定相應(yīng)的管理措施公布于眾。

3.2.8 強(qiáng)化重視冰上教學(xué)中的人文內(nèi)涵

體育教師的授課不同于其他教學(xué)，其具有強(qiáng)大的促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的功能。對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，是體育教師工作的重中之重。體育教師不僅要注重業(yè)務(wù)知識和技術(shù)技能的提高，更要充分重視體育教師的人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中，力求用教師的人文內(nèi)涵來感染學(xué)生，讓學(xué)生在運(yùn)動與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)人格魅力的提升。冰上教學(xué)中人文教育是必不可少的，體育教師要充分利用冰上這一在寒冷環(huán)境中進(jìn)行的特色課程，在教學(xué)中灌輸更多的促進(jìn)心理發(fā)展和體育人文的相關(guān)知識，這將會影響和規(guī)范學(xué)生的思想和行動，從而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，使冰上教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。

4 結(jié)論與建議

1.黑龍江省普通高校在實行大規(guī)模擴(kuò)招后，在校學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生冰上技能基礎(chǔ)差，學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大，冰場生均面積減少、學(xué)校資金分配不平衡、冰上教學(xué)器材不足、專業(yè)師資缺乏及學(xué)期調(diào)整因素影響，加之全球氣候的變暖等因素，使黑龍江省普通高校冰上教學(xué)時數(shù)明顯不足，冰上教學(xué)質(zhì)量下降。

2.黑龍江省普通高校冰上課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整實施不夠完善，原有的冰上課程教學(xué)大綱、教材內(nèi)容已無法適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師的教育教學(xué)理念及教學(xué)組織等都應(yīng)及時的更新，冰上課程結(jié)構(gòu)體系不合理，冰上課程教學(xué)內(nèi)容單一。

3.影響黑龍江省高校冰上教學(xué)發(fā)展的因素有：領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄，高校學(xué)生人數(shù)過多，生均冰場面積不足，資金不到位，暖冬偏多，冰場建設(shè)耗資大，冰上教學(xué)中學(xué)校和部分教師害怕學(xué)生受傷、學(xué)生對冰上課有厭學(xué)心理等等。

4.黑龍江省普通高校的冰上課程教學(xué)，要立足北方地區(qū)這一特有條件，以培養(yǎng)學(xué)生為目的，以拓展冰雪項目內(nèi)容為手段，以創(chuàng)新冰上課程為核心，加強(qiáng)冰上課的教學(xué)指導(dǎo)思想，優(yōu)化冰上教學(xué)課程內(nèi)容，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊伍。打造高素質(zhì)的教師隊伍，做好冰上教學(xué)保障工作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)黑龍江省高校冰上教學(xué)的發(fā)展。

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