【摘 要】隨著web2.0時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的影響越來(lái)越深入和廣泛，網(wǎng)絡(luò)媒介在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹?lái)越重要。在web2.0媒介環(huán)境下，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為公民的基本素養(yǎng)。其中對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體接觸率較高，善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)越來(lái)受到人們的關(guān)注。本文對(duì)媒介素養(yǎng)的定義及不同的研究范式做了簡(jiǎn)單概述，在此基礎(chǔ)之上提出了提高當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的必要性和緊迫性，以及大學(xué)生媒介素養(yǎng)的幾個(gè)主題內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新媒體 大學(xué)生 媒介素養(yǎng)

媒介是人們借以傳遞信息、相互溝通交流的工具。由于使用的媒介不同，人類已經(jīng)經(jīng)歷了四個(gè)傳播時(shí)期：口語(yǔ)傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、電子傳播時(shí)代。隨著web2.0時(shí)代的到來(lái)，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具也發(fā)生了革命性的變化，人們從網(wǎng)上獲取信息和發(fā)表觀點(diǎn)的渠道也出現(xiàn)新的形式。從“門戶網(wǎng)站”到“微博”，人們擺脫被動(dòng)的信息接受角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的信息傳播者，“媒介素養(yǎng)”再次成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

2013年11月22日上午10點(diǎn)30分許，青島市輸油管道泄露爆炸，造成62人遇難，136人受傷。11月24日新浪微博中出現(xiàn)這樣一條博文“青島中石化輸油管爆炸，48條人命死亡，當(dāng)?shù)貓?bào)紙卻噤若寒蟬。這不是媒體人的恥辱，而是背后維W思維的恥辱。官媒除了宣傳各種批示，只知道讓網(wǎng)友點(diǎn)蠟燭煽情。為什么我們總在重復(fù)喪事當(dāng)喜事辦的鬧劇？請(qǐng)公務(wù)員們最起碼對(duì)得起工資，防患于未然、危機(jī)時(shí)如履薄冰、溝通時(shí)真實(shí)透明。這才是正確的態(tài)度！同意請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)”，此條微博在網(wǎng)上引起巨大反響，其轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論量特別高，青島當(dāng)?shù)氐膸准抑饕埫揭苍獾饺藗兊目谡D筆伐。但事后這條微博卻被證明是不符合事實(shí)的，《青島早報(bào)》、《半島都市報(bào)》等幾家主要報(bào)紙都對(duì)爆炸事件做了詳細(xì)報(bào)道。12月初網(wǎng)上流傳一則新聞?wù)f一名10歲男孩充電時(shí)玩手機(jī)發(fā)生爆炸，造成整個(gè)手掌被炸爛，并配有圖片。這條消息通過(guò)“微博”、“微信”等工具被廣泛傳播，一時(shí)間給人們?cè)斐删薮蟮目只?。事后證明這也是一條虛假新聞，手機(jī)爆炸的原因是由于男孩不正當(dāng)操作造成的，手機(jī)充電并不會(huì)造成那么大危害。

由于新媒體時(shí)代的全面到來(lái)，自媒體使得人們?cè)诒粍?dòng)的接受信息的同時(shí)又可以傳播信息。這在保障人們的言論自由的同時(shí)，又造成虛假、色情、暴力等負(fù)面信息的大量出現(xiàn)，這就要求人們具有辨別和抵制這類信息的能力，提高媒介素養(yǎng)。

一、媒介素養(yǎng)概念界定及研究歷程

關(guān)于媒介素養(yǎng)，英國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·布金漢姆將它定義為“社會(huì)成員使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力?！卑凑?992年美國(guó)“媒介素養(yǎng)領(lǐng)袖會(huì)議”的定義，媒介素養(yǎng)是“公眾接近、分析、評(píng)價(jià)各種媒介信息，達(dá)到溝通交流目的的能力?！雹倭硗馊毡久襟w教育專家鈴木認(rèn)為，“媒體素養(yǎng)即公民對(duì)媒體加以社會(huì)性、批判性的分析、評(píng)論、接觸、使用媒體，更以多樣的形態(tài)創(chuàng)造互動(dòng)、溝通的力量。獲得這種力量所做的努力便稱之為媒體素養(yǎng)?！雹趶堉景?、沈國(guó)麟在《媒介素養(yǎng)：一個(gè)亟待重視的全民教育課題》中指出“媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)大眾傳播媒介的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力，它的實(shí)質(zhì)是人們?cè)鯓犹幚砼c媒介關(guān)系的問題?！?/p>

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究和實(shí)踐也在不斷的發(fā)展變化。根據(jù)布金漢姆等人的分析，這種研究和實(shí)踐大致分為三個(gè)階段：一、保護(hù)主義階段，二十世紀(jì)初至六十年代公眾開始意識(shí)到報(bào)刊、電影、電視中的暴力、低俗內(nèi)容對(duì)青少年有不利的影響，出于對(duì)青少年的保護(hù)，開展媒介素養(yǎng)教育，以增強(qiáng)青少年對(duì)低俗信息和不良內(nèi)容的批判能力；二、注重辨識(shí)能力階段，二十世紀(jì)六十年代到八十年代，隨著李普曼的“擬態(tài)環(huán)境”思想在媒介素養(yǎng)研究中產(chǎn)生影響，關(guān)注的焦點(diǎn)從保護(hù)主義轉(zhuǎn)移到如何增強(qiáng)人們區(qū)分“擬態(tài)環(huán)境”和真正的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的能力；三；能動(dòng)賦予權(quán)階段，二十世紀(jì)八十年代以后直至今天，在這個(gè)階段，培養(yǎng)信息社會(huì)的合格“公眾”成為媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)。媒介素養(yǎng)的理念包括選擇、分辨、評(píng)價(jià)媒介及信息內(nèi)容的自主能力。

國(guó)內(nèi)傳播學(xué)者陸曄在《媒介素養(yǎng)的全球視野與中國(guó)語(yǔ)境》中指出：在過(guò)去幾十年間，媒介素養(yǎng)經(jīng)歷了四次“范式轉(zhuǎn)移”的變化。一、20世紀(jì)30年代的保護(hù)主義立場(chǎng)；二、20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)提升對(duì)媒介內(nèi)容的選擇和辨別能力；三、20世紀(jì)80年代重點(diǎn)對(duì)媒介文本的批判性解讀；四、20世紀(jì)90年代以來(lái)的參與式社區(qū)行動(dòng)。③

二、提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的必要性

1、大學(xué)生對(duì)新媒體的接觸比例高

大學(xué)生正處于青春的黃金時(shí)期，對(duì)新媒體的接受能力比較強(qiáng)，每一種新媒介的出現(xiàn)，最初的使用和推廣者都是大學(xué)生，新媒體在大學(xué)生群體中的使用普及率相當(dāng)高。根據(jù)2011年CSM進(jìn)行的兩次大學(xué)生媒介使用狀況調(diào)查結(jié)果分析顯示，在大學(xué)生接觸的所有媒介中互聯(lián)網(wǎng)的接觸比例最高，為99.3%。相對(duì)于其他媒體而言，互聯(lián)網(wǎng)與手機(jī)在2011年整年的日使用指數(shù)均高于80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他媒體。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生更多的傾向于使用新媒介，而且大學(xué)生利用新媒體的能力也較強(qiáng)。在web2.0所創(chuàng)造的新的媒介環(huán)境下，大學(xué)生每天接觸到的信息量巨大，在信息的海洋里，大學(xué)生該怎樣去處理這些信息，該怎樣去處理自己與媒介的關(guān)系，這些正是大學(xué)生媒介素養(yǎng)所關(guān)注的問題。

2、大學(xué)生缺乏對(duì)新媒介使用的認(rèn)識(shí)

雖然大學(xué)生對(duì)新媒介的利用率比較高，但是其對(duì)新媒體使用的認(rèn)識(shí)不夠充分。拿“微博”這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具來(lái)說(shuō)，雖然很多大學(xué)生都開通了網(wǎng)絡(luò)微博，都會(huì)使用微博獲取和傳播信息，可是關(guān)于微博上的信息卻缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，以至于盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的一些謠言及不良信息，甚至?xí)蔀榫W(wǎng)絡(luò)謠言的制造者。根據(jù)自身的小規(guī)模調(diào)查問卷分析顯示，在一共發(fā)放的50份調(diào)查問卷中，47位調(diào)查者都在使用微博，所占比例高達(dá)94%。但是在開通微博的原因上，被調(diào)查者的動(dòng)機(jī)就顯得多種多樣，其中“跟潮流”、“記錄生活”、“關(guān)注熱點(diǎn)，發(fā)表觀點(diǎn)”所占的比例分別是46%、50%、78%，這說(shuō)明大學(xué)生主動(dòng)利用“微博”當(dāng)做自己的“麥克風(fēng)”，去發(fā)表自身的觀點(diǎn)的主動(dòng)性還有待提高。另外調(diào)查問卷分析也顯示大學(xué)生關(guān)注的人大多是明星（所占比例42%），現(xiàn)實(shí)中的朋友（所占比例78%），對(duì)業(yè)內(nèi)資深專業(yè)人士（所占比例40%）的關(guān)注相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，大學(xué)生通過(guò)“微博”獲取的信息有很大的局限性。大學(xué)生發(fā)布微博的形式也較單一，68%的被調(diào)查者只是發(fā)表文字微博，22%的被調(diào)查者會(huì)選擇發(fā)布圖片，有不到5%的被調(diào)查者會(huì)發(fā)布視頻。雖然自身的小規(guī)模調(diào)查的精確性和科學(xué)性有很大的局限性，但也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，即大學(xué)生還不能正確認(rèn)識(shí)web2.0新媒體的本質(zhì)理念，大多數(shù)人只是把這種媒介只是當(dāng)做一種娛樂工具而已，還不能充分利用web2.0新媒介。

3、媒介過(guò)度商業(yè)化的要求

提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)也是應(yīng)對(duì)當(dāng)今媒介過(guò)度商業(yè)化以及信息超載的需要。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，媒介的商業(yè)化也越來(lái)越嚴(yán)重。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利潤(rùn)最大化，各類信息傳媒行業(yè)無(wú)不打上金錢和效益的“烙印”，一些媒介為了獲取經(jīng)濟(jì)利益從而大量傳播一些低俗的信息。在互聯(lián)網(wǎng)web2.0的時(shí)代下，“微博”“SNS”等新的應(yīng)用使得大學(xué)生接觸的信息量大大增加，如何讓大學(xué)生在信息洪流中去獲取真正有用的信息以及如何抵制不良信息的侵害，這些都急切要求提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的主題內(nèi)容

英國(guó)大衛(wèi)·帕金翰在《英國(guó)的媒介素養(yǎng)教育：超越保護(hù)主義》指出人們?cè)诮邮苊浇樗仞B(yǎng)教育之前就已經(jīng)具備一定的評(píng)價(jià)能力，英國(guó)的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的保護(hù)主義④。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)該超越“保護(hù)主義”而采取“能動(dòng)賦權(quán)”的研究范式。大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息以及參與式的媒介環(huán)境，一方面需要批判性的自主地利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，另一方面需要具備專業(yè)的傳媒人素養(yǎng)來(lái)參與創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。當(dāng)今提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)今新媒介環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，理解新媒介的傳播理念，以及熟悉運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具。要想更好地利用新媒介，首先必須對(duì)當(dāng)今的媒介環(huán)境以及新的傳播理念有所了解，互聯(lián)網(wǎng)從web1.0升級(jí)為web2.0不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一次更新?lián)Q代，同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的更新?lián)Q代。另外，讓大學(xué)生熟練地操作和運(yùn)用web2.0媒介是提高媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)基本素質(zhì)，比如會(huì)利用“豆瓣網(wǎng)”“人人網(wǎng)”“微博”等網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息及傳播信息，使大學(xué)生有自己的獲取、傳播信息和溝通的傳媒渠道，以便于便捷地溝通和交流。

2、提高大學(xué)生自身的道德法律修養(yǎng)及知識(shí)水平以增強(qiáng)抵制和識(shí)別網(wǎng)上低俗和虛假信息的能力。首先要幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德和法律意識(shí)，拒絕網(wǎng)上不良信息；另外還需要大學(xué)生平日多積累各方面的文化知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上虛假信息以及謠言的識(shí)別和抵抗能力。

3、促進(jìn)大學(xué)生形成較高的信息創(chuàng)作能力，強(qiáng)化大學(xué)生的信息傳播責(zé)任感。在大學(xué)生明白自己成為網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)者的前提下，要提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒介“如何說(shuō)”和“說(shuō)什么”的能力，要引導(dǎo)大學(xué)生理性地對(duì)待自己的傳播權(quán)利，做好對(duì)所傳內(nèi)容的把關(guān)工作。首先不能傳播虛假的和色情的信息以及危害國(guó)家和集體利益的信息，在此基礎(chǔ)之上要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳播具有創(chuàng)新性的信息?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①徐沁：《媒介融合論》[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009

②陳龍：《媒介素養(yǎng)通論》[M].中南大學(xué)出版社，2007：271-273

③陸曄主編：《中國(guó)傳播學(xué)評(píng)論第三輯：媒介素養(yǎng)專輯》[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008

④大衛(wèi)·帕金翰，宋小衛(wèi) 摘譯，《英國(guó)的媒介素養(yǎng)教育：超越保護(hù)主義》[J].《新聞與傳播研究》，2000（2）

⑤柳珊，朱璇，《“批判型受眾”的培養(yǎng)—德國(guó)青少年媒介批判能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)、實(shí)踐與理論范式》[J].《新聞大學(xué)》，2008（3）

⑥周葆華、陸曄，《從媒介使用到媒介參與：中國(guó)公眾媒介素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀》[J].《新聞大學(xué)》，2008（4）

（作者：重慶大學(xué)新聞學(xué)院傳播學(xué)碩士）

責(zé)編：周蕾