[摘要]在高校實(shí)行雙學(xué)位（輔修）制，培養(yǎng)多方面的人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，其逐漸打破了學(xué)科和專(zhuān)業(yè)壁壘，改變了原先單一的人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)條件。本文以蘭州交通大學(xué)為例，對(duì)工科高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]工科高校；經(jīng)管類(lèi)；本科生；雙學(xué)位；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2014）06-0073-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各學(xué)科間相互滲透融合，這就要求科研技術(shù)人員具備多種領(lǐng)域、多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，雙學(xué)位（輔修）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙學(xué)位）教育在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。我國(guó)高等院校在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展中，逐步向靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制過(guò)渡，其中雙學(xué)位制度的具體實(shí)施，徹底改變了原先單一的人才培養(yǎng)模式，使高校教學(xué)管理制度開(kāi)始走向靈活而富有彈性。雙學(xué)位教育是開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)的一條有效途徑，改變了多年來(lái)人才培養(yǎng)的單一模式，已經(jīng)讓越來(lái)越多的本科生從中受惠。這項(xiàng)改革無(wú)論對(duì)于社會(huì)發(fā)展，還是學(xué)生個(gè)體發(fā)展，都具有積極的意義。

自2006年以來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院面向全校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育，近五年，在讀學(xué)生始終保持在600名左右。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位的開(kāi)設(shè)拓寬了人才培養(yǎng)渠道，有力地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)滿足了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量的多元化需求，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于雙學(xué)位辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)存在的不足，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位（輔修）教育的積極作用

（一）培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道

開(kāi)設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育，使蘭州交通大學(xué)理工科學(xué)生跳出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、管理、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，從更加寬廣的領(lǐng)域分析和處理問(wèn)題，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向有所考慮。這樣將來(lái)的就業(yè)就會(huì)多一種選擇、多一份競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓寬了就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力，可以說(shuō)在一定情況下實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的“三贏”。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家需要的高素質(zhì)的綜合型人才勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，擁有雙學(xué)位的大學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)于一般學(xué)生，就業(yè)率也高于學(xué)校當(dāng)年平均就業(yè)率。

（二）利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

蘭州交通大學(xué)開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育，力求讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)更適用的技能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的良好發(fā)展，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才。理工科的學(xué)生大多專(zhuān)注于自己的學(xué)習(xí)，但是社會(huì)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，需要鍛煉和加強(qiáng)。從蘭州交通大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位教育中可以看到，理工科的學(xué)生主要選擇管理類(lèi)，即會(huì)計(jì)和工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生最多。學(xué)生既掌握了工科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又學(xué)習(xí)和掌握了與會(huì)計(jì)和管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，極大地提高了他們的管理、溝通、社交表達(dá)能力等。同時(shí)，激發(fā)了他們的興趣和靈感，提高了綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，滿足不同類(lèi)型學(xué)生自我發(fā)展的需求

現(xiàn)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)校應(yīng)提供充分的條件，使其能夠自主構(gòu)架知識(shí)結(jié)構(gòu)。蘭州交通大學(xué)和全國(guó)其他高校一樣，對(duì)轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)控制比較嚴(yán)格，這就給自主性學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位制有助于緩解學(xué)生因選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性而帶來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生擁有了更多的知識(shí)背景，在就業(yè)市場(chǎng)上擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該說(shuō)，在目前制度格局下，雙學(xué)位制有助于打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，逐漸淡化專(zhuān)業(yè)色彩；突破原有的專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以按照自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，擁有更大的學(xué)習(xí)空間。

二、雙學(xué)位（輔修）教育存在的問(wèn)題

（一）宣傳力度不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清晰

由于對(duì)學(xué)生有關(guān)雙學(xué)位教育的宣講較少，并不是所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)都是清晰的，包括已經(jīng)選修了雙學(xué)位的學(xué)生。學(xué)生的表現(xiàn)主要有以下幾種：受父母影響為了工作而選擇雙學(xué)位；把雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)當(dāng)作輔助課程，重視程度不夠；對(duì)專(zhuān)業(yè)并不感興趣，而是受同學(xué)的影響而選修；因?yàn)闆](méi)事干才選修雙學(xué)位；害怕獲得的雙學(xué)位得不到社會(huì)的認(rèn)可，一直持觀望態(tài)度，所以也存在少數(shù)學(xué)生選修了雙學(xué)位但沒(méi)去上課的現(xiàn)象。

（二）尚未形成科學(xué)、規(guī)范化管理，缺乏對(duì)制度的研究和監(jiān)控

由于學(xué)生來(lái)自于不同院系，學(xué)籍隸屬關(guān)系較為復(fù)雜，所以，管理難度較大。目前，學(xué)院僅一人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)雙學(xué)位教育管理，根本沒(méi)有精力和時(shí)間管理。雖然在班上也設(shè)立了班委進(jìn)行管理，但效果不太理想。以上現(xiàn)狀造成對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理、質(zhì)量監(jiān)督不夠，缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和制度。

（三）學(xué)生可選擇的專(zhuān)業(yè)有限，淘汰機(jī)制執(zhí)行不力

目前蘭州交通大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位主要是會(huì)計(jì)、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，雖然學(xué)校也開(kāi)設(shè)了文學(xué)、語(yǔ)言、運(yùn)輸、物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙學(xué)位，但是不能滿足學(xué)生們廣泛的專(zhuān)業(yè)選擇興趣；對(duì)學(xué)習(xí)能力不突出、不遵守課堂考勤、成績(jī)不理想的學(xué)生，基本上未受相應(yīng)的處理或淘汰；有些專(zhuān)業(yè)選修人數(shù)過(guò)多，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，缺乏合理的安排，有限的教育資源被超負(fù)荷使用。

（四）缺乏選修指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高

在選修雙學(xué)位時(shí)，學(xué)校和學(xué)院相關(guān)指導(dǎo)力度不足，并沒(méi)有詳細(xì)介紹什么是雙學(xué)位制度，什么是復(fù)合型人才，更沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自身的實(shí)際情況作出是否選修以及如何選修，從而出現(xiàn)一些學(xué)生在選擇雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)時(shí)，不知所措，盲目從眾，中途放棄，學(xué)習(xí)困難，影響主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，影響了復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)雙學(xué)位教育的相關(guān)對(duì)策

（一）加大宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙學(xué)位制度的認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)通過(guò)網(wǎng)站宣傳、專(zhuān)題講座等多種渠道加強(qiáng)對(duì)雙學(xué)位教育的宣傳，使學(xué)生對(duì)雙學(xué)位的制度、學(xué)校和學(xué)院要求的條件、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面有充分了解，然后再結(jié)合具體情況選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。其次，處理好兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。雙學(xué)位兩個(gè)專(zhuān)業(yè)之間要親疏有度，有聯(lián)系也要有差距。同時(shí)，學(xué)生要處理好時(shí)間與精力，并注意減輕心理壓力。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓他們利用課余時(shí)間多復(fù)習(xí)，把課堂上的知識(shí)變成自己的知識(shí)，使兩個(gè)專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，從而在今后的發(fā)展中拓展出更加廣闊的天地。

（二）關(guān)注教師開(kāi)課的積極性，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

應(yīng)加強(qiáng)師資遴選，選用優(yōu)秀教師擔(dān)任任課教師，督促他們認(rèn)真?zhèn)湔n，使用適合的教學(xué)方法與教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性與參與性，如在教學(xué)方法上可使用講課、討論、小組學(xué)習(xí)、案例研究等多種形式，有效地幫助學(xué)生到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；加強(qiáng)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)管，特別是要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)員評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)雙學(xué)位教育情況進(jìn)行監(jiān)督；加強(qiáng)雙學(xué)位教學(xué)過(guò)程的管理，嚴(yán)格檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)的安排落實(shí)情況，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)督。只有在每一個(gè)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)都得到保證的前提下，才能保證雙學(xué)位本科生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)科學(xué)、有效的指導(dǎo)，確保教學(xué)效果

加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立雙學(xué)位指導(dǎo)體系，讓學(xué)生根據(jù)自己的主修專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間等情況綜合考慮是否修讀雙學(xué)位以及選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)，避免學(xué)習(xí)的盲目性，以預(yù)防學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系交流，通過(guò)座談會(huì)、個(gè)別談心、預(yù)約咨詢等方式，了解學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，使學(xué)生順利完成主修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，確保教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生管理，保證正常的教學(xué)秩序

在教學(xué)管理中，通過(guò)QQ、飛信、電子郵件等方式，發(fā)布各種通知和教學(xué)信息，確保各種教學(xué)管理信息及時(shí)傳播，從而提高教學(xué)管理的工作效率；給雙學(xué)位班配備班主任，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理，并且納入普通班管理范疇，從建立班委，開(kāi)展各項(xiàng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、講座、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面給予大力支持，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感；加強(qiáng)學(xué)生考勤等常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考場(chǎng)紀(jì)律；定期開(kāi)展師生、教學(xué)管理人員座談會(huì)，了解雙學(xué)位教學(xué)、教育管理現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題，保證雙學(xué)位教學(xué)效果。

雙學(xué)位教育是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、學(xué)科之間越來(lái)越相互滲透與融合的趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)制度模式，也是培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型人才的有效途徑。對(duì)于選擇雙學(xué)位的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們正在接受著一門(mén)新知識(shí)的沖擊，怎樣才能更好地接受并消化這門(mén)新知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。選修雙學(xué)位的同學(xué)要放棄“為了考試而學(xué)習(xí)”的思想，帶著興趣和問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把理論和實(shí)際相聯(lián)系，合理規(guī)劃，這樣才能主修、雙學(xué)位（輔修）兩不誤。隨著我國(guó)高校改革的不斷深入和雙學(xué)位制度的不斷完善，雙學(xué)位教育的開(kāi)展必然會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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