摘 要：本文以筆者在吉爾吉斯斯坦任教的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生、漢語(yǔ)師資、教材、課程設(shè)置、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法等方面分析比什凱克中小學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：吉爾吉斯斯坦 比什凱克市中小學(xué) 漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提高，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)取得了重大進(jìn)步。在中外雙方的共同努力下，截至2012年底，已在108個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了400所孔子學(xué)院和500多所中小學(xué)孔子課堂。

吉爾吉斯斯坦與中國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)接壤，擁有1100公里的共同邊境線(xiàn)。新疆與吉爾吉斯斯坦在政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)略、資源等方面的聯(lián)系，以及民族文化與歷史的淵源，促進(jìn)了雙方經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、交通、能源、教育等方面的交流與合作。這種健康發(fā)展的和平外交關(guān)系，為漢語(yǔ)的傳播與推廣提供了很好的平臺(tái)。目前，只有547.4萬(wàn)人口的吉爾吉斯斯坦，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的在校大學(xué)生超過(guò)3000人，各類(lèi)漢語(yǔ)課外學(xué)習(xí)班也迅速發(fā)展，這在其他國(guó)家和地區(qū)是很少見(jiàn)的。2008年6月15日，由新疆大學(xué)與吉爾吉斯斯坦合作的比什凱克人文大學(xué)孔子學(xué)院正式揭牌；2009年5月14日，由新疆師范大學(xué)與吉爾吉斯斯坦合作的吉爾吉斯斯坦國(guó)立民族大學(xué)孔子學(xué)院正式掛牌。兩所孔子學(xué)院及其他各種教育合作，對(duì)兩國(guó)的文化教育交流起到了重要作用。吉爾吉斯斯坦的漢文化傳播事業(yè)蓬勃發(fā)展，前景廣闊。

一、比什凱克市中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)概況

吉爾吉斯斯坦全稱(chēng)為吉爾吉斯斯坦共和國(guó)，與我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)接壤。1991年宣布獨(dú)立，1992年1月5日與中國(guó)建交。其民族眾多有80多個(gè)，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)牧業(yè)為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)力水平較為低下。吉爾吉斯斯坦教育主要分為幼兒園教育、中小學(xué)教育、中專(zhuān)與技術(shù)學(xué)校教育以及大學(xué)教育等不同學(xué)段。目前，漢語(yǔ)教學(xué)主要集中在中小學(xué)和大學(xué)。

以吉爾吉斯斯坦首都比什凱克市的中小學(xué)為例，截至2012年底，比什凱克市設(shè)有漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的中小學(xué)有9所，均為孔子學(xué)院附屬孔子課堂及教學(xué)點(diǎn)。其中，吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)附屬教學(xué)點(diǎn)五所，分別為：比什凱克市第二中學(xué)、比什凱克市第三十一中學(xué)、比什凱克市第六十八中學(xué)、比什凱克市第六十九中學(xué)、吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)。吉爾吉斯比什凱克人文大學(xué)附屬教學(xué)點(diǎn)共四所，分別為：比什凱克市第六學(xué)、比什凱克市第二十八中學(xué)、比什凱克市第六十二中學(xué)、比什凱克市東干中學(xué)。

在吉爾吉斯斯坦，除漢語(yǔ)外，英語(yǔ)、日語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)等也是中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種。其中英語(yǔ)和日語(yǔ)教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位不可忽視，人們對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)可度較高。美國(guó)駐吉爾吉斯斯坦大使館幾乎在該國(guó)所有地區(qū)都建立了“美國(guó)角”，并派出大量志愿者。這些都極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)在該國(guó)的發(fā)展。在日語(yǔ)教學(xué)方面，日本每年都向吉爾吉斯斯坦派遣志愿者，雖然大都不直接參與教學(xué)工作，但是會(huì)從事其他相關(guān)工作。此外，吉爾吉斯斯坦對(duì)于美國(guó)和日本的寬松政策，也使得英語(yǔ)和日語(yǔ)在當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好。

二、比什凱克市中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)生人數(shù)

比什凱克市第二中學(xué)510

比什凱克市第三十一中學(xué)210

比什凱克市第六十八中學(xué)215

比什凱克市第六十九中學(xué)248

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)80

比什凱克市第六中學(xué)95

比什凱克市第二十八中中學(xué)470

比什凱克市第六十二中學(xué)430

比什凱克市東干中學(xué)500

合計(jì)2758

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，不管是制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，還是確定教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法等，都要從學(xué)生自身的特點(diǎn)和需要出發(fā)。通過(guò)對(duì)學(xué)生這一主體的調(diào)查分析，可以更清晰地看出目前漢語(yǔ)教學(xué)在該校的發(fā)展?fàn)顩r。

目前，比什凱克市設(shè)有漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)的中小學(xué)共有九所。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)達(dá)到2758人，中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)較好。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課的情感態(tài)度較為積極，大部分學(xué)生希望以后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（二）教師現(xiàn)狀

中學(xué)本土漢語(yǔ)教師人數(shù)中國(guó)漢語(yǔ)教師人數(shù)

比什凱克市第二中學(xué)02

比什凱克市第三十一中學(xué)11

比什凱克市第六十八中學(xué)11

比什凱克市第六十九中學(xué)43

吉爾吉斯國(guó)立民族大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)11

比什凱克市第六中學(xué)11

比什凱克市第二十八中中學(xué)11

比什凱克市第六十二中學(xué)01

比什凱克市東干中學(xué)01

合計(jì)912

教師是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體之一。教師自身水平的高低及教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一名合格的外語(yǔ)教師應(yīng)該具備如下基本素質(zhì)：1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；2.教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力；3.較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的性格；4.較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)知識(shí)；5.相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)；6.對(duì)外漢語(yǔ)教師必備的素質(zhì)；7.一定的外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比什凱克市漢語(yǔ)教師較為年輕，從事漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，且以女性為主。本土漢語(yǔ)教師與中國(guó)教師相比，文化程度偏低，中國(guó)漢語(yǔ)教師均為本科及以上學(xué)歷，從教學(xué)角度看，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能很好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具。但是，中國(guó)漢語(yǔ)教師普遍存在外語(yǔ)水平有限的問(wèn)題。這就導(dǎo)致中方漢語(yǔ)教師難以與當(dāng)?shù)厝私涣?，在舉辦各項(xiàng)活動(dòng)以及與學(xué)生老師溝通時(shí)亦有一定的交流障礙，在很大程度上影響了師生交流與教學(xué)效果。

（三）教材現(xiàn)狀

比什凱克市中小學(xué)選用的漢語(yǔ)教材有教育科學(xué)出版社出版的《漢語(yǔ)新起點(diǎn)》系列叢書(shū)。2012年，中國(guó)國(guó)家漢辦又對(duì)各孔子課堂及教學(xué)點(diǎn)贈(zèng)送了人民教育出版社出版的《快樂(lè)漢語(yǔ)》（俄語(yǔ)版）。這套教材專(zhuān)門(mén)針對(duì)吉爾吉斯斯零起點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。圖書(shū)主要由中國(guó)國(guó)家漢辦以及孔子學(xué)院贈(zèng)送，但不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。在老師與學(xué)校的共同努力下，部分學(xué)校的學(xué)生已通過(guò)復(fù)印、圖書(shū)館借書(shū)等方式，解決了學(xué)生漢語(yǔ)課本等問(wèn)題，但教材缺乏仍然十分嚴(yán)重。

部分學(xué)校圖書(shū)館辟有漢語(yǔ)圖書(shū)區(qū)域，圖書(shū)來(lái)源于中國(guó)國(guó)家漢辦和孔子學(xué)院贈(zèng)送。學(xué)生可以隨時(shí)借閱，但許多贈(zèng)書(shū)是沒(méi)有翻譯與注釋的純漢語(yǔ)讀物，有些為英文讀物，這對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難起到提高漢語(yǔ)水平的作用，漢語(yǔ)圖書(shū)的利用率非常低。

（四）課程設(shè)置

比什凱克市中小學(xué)漢語(yǔ)課程設(shè)置與高校漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不同，即只開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)綜合課，沒(méi)有精讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等分技能訓(xùn)練課程。授課類(lèi)型為小班授課。在具體授課過(guò)程中，本土漢語(yǔ)教師更偏重讀和寫(xiě)，中國(guó)漢語(yǔ)教師更偏重聽(tīng)和說(shuō)。由于統(tǒng)一為綜合課，許多學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力中僅發(fā)展自己感興趣方面，各項(xiàng)能力的差別較大。

由于學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)文化課，因此文化教學(xué)必然貫穿于語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中。這主要由中國(guó)漢語(yǔ)老師承擔(dān)。文化課程的教學(xué)具有很大的隨意性，沒(méi)有具體教學(xué)大綱及計(jì)劃。對(duì)于中華文化的學(xué)習(xí)也存在很大的限制，許多文化興趣班只在孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)，距離、時(shí)間等問(wèn)題降低了部分學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)興趣班的積極性。課程設(shè)置較為單一，使得漢語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

（五）教學(xué)語(yǔ)言

在漢語(yǔ)課堂中，本土漢語(yǔ)教師使用吉爾吉斯語(yǔ)和俄語(yǔ)的比例較高。筆者根據(jù)實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，本土漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)授課過(guò)程中，除朗讀書(shū)本上的生詞及課文外，基本不使用漢語(yǔ)講授。這種現(xiàn)象在吉爾吉斯斯的中小學(xué)甚至大學(xué)中都很普遍。其主要原因是，本土漢語(yǔ)教師的漢語(yǔ)水平比較低。相反，中國(guó)漢語(yǔ)教師的俄語(yǔ)水平不高，授課時(shí)主要使用漢語(yǔ)，這為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（六）教學(xué)方法

筆者經(jīng)實(shí)際觀察分析發(fā)現(xiàn)，本土漢語(yǔ)教師在第二語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，多直接采用翻譯法，在展示所要教授的內(nèi)容以及輔助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，多采用母語(yǔ)直接進(jìn)行翻譯，此教學(xué)過(guò)程占用大量課堂時(shí)間；對(duì)于鞏固與運(yùn)用，本土教師由于漢語(yǔ)水平有限，故多單純以排序、替換以及做練習(xí)等方式進(jìn)行?？傮w來(lái)說(shuō)，本土漢語(yǔ)教師講解課本內(nèi)容及語(yǔ)法內(nèi)容較多，實(shí)際操練較少，這使得每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)很少。

中國(guó)漢語(yǔ)教師在教學(xué)方法上與本土漢語(yǔ)教師差別較大。第二語(yǔ)言特殊教學(xué)原則以及中國(guó)教師有限的外語(yǔ)水平，使其在教學(xué)方法上并不常采用翻譯法。中國(guó)教師較注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中常采用聽(tīng)說(shuō)法以及情景教學(xué)法，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，通常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練，操練方式較為多樣化，常采用比賽及游戲的方式。對(duì)所學(xué)內(nèi)容能給學(xué)生設(shè)定特色情境，讓其進(jìn)行模擬練習(xí)，較好地做到了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著吉爾吉斯斯坦孔子學(xué)院和孔子課堂的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)教學(xué)工作也在穩(wěn)步推進(jìn)。本文旨在為吉爾吉斯斯坦中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)基礎(chǔ)資料。漢語(yǔ)教學(xué)雖然具有自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，但仍存在許多問(wèn)題。吉爾吉斯斯坦的漢語(yǔ)教學(xué)起步較晚，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展體系并不完善，對(duì)此相關(guān)的調(diào)查研究也不是很多。正因如此，本文選擇吉爾吉斯斯坦中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)作為研究對(duì)象，希望研究結(jié)論對(duì)促進(jìn)吉爾吉斯斯坦中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

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（祁偉 烏魯木齊 新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院 830054）