摘要 系統(tǒng)總結(jié)了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“3+3”?？h聯(lián)合行動服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，探討了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)、思想、政治和道德教育的實(shí)踐，以期為農(nóng)業(yè)院校實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)與人才培養(yǎng)的有效互動提供借鑒。

關(guān)鍵詞 校地合作;德育;模式;探索

中圖分類號 S-01 "文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A "文章編號 0517-6611（2014）32-11611-03

Exploration of Students Moral Education Mode in Cooperation of University and Province

LI Guozhi1， YANG Zhilei2， LIU Huarong3， FU Chaoshu4， DAI Bo5*

（1. Office of Social Service， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 2. Office of Science and Technology Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 3. Youth League Committee， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201; 4.Water Conservation Institure，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201;5.Party Committee Office， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201）

Abstract This paper systematically summarized the practice exploration of the implementation of Yunnan Agricultural University “3+3” school county combined action serviced county economic development， and at the same time， promoted professional， ideological， political and moral education of students， in order to provide reference for agricultural university to achieve effective interaction between social service and talent training.

Key words Cooperation of university and province; Moral education; Mode; Exploration

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新學(xué)生德育模式，開辟學(xué)生培養(yǎng)載體，全面踐行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大社會功能。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，堅持走中國特色科教興農(nóng)之路，積極面向云南經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，充分發(fā)揮自身教育、科技、人才優(yōu)勢，深度挖掘云南獨(dú)特的生物資源與民族文化特色優(yōu)勢，以解決邊疆民族地區(qū)“三農(nóng)”問題為目標(biāo)，以推進(jìn)云南農(nóng)村改革發(fā)展為重點(diǎn)，以科技創(chuàng)新為動力，以專業(yè)人才為支撐，創(chuàng)造性地開展了“3+3”?？h聯(lián)合行動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)踐探索，成功構(gòu)建了以農(nóng)業(yè)院校為依托的縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、農(nóng)戶、企業(yè)全面參與的科技推廣服務(wù)體系[1]。通過體制機(jī)制建設(shè)，鼓勵和保障廣大學(xué)生深入基層參與“3+3”?？h聯(lián)合行動，在農(nóng)村接受實(shí)踐鍛煉，通過?？h聯(lián)合行動有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對廣大學(xué)生開展專業(yè)、思想、政治和道德教育，努力提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，有效提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1 “3+3”?？h聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)模式

1.1 “3+3”校縣聯(lián)合行動

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足云南邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地方農(nóng)業(yè)院校的實(shí)際，積極探索有中國特色的地方農(nóng)業(yè)院校科技服務(wù)邊疆民族地區(qū)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式、新路子。在總結(jié)多年來科技扶貧工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合云南“三農(nóng)”問題實(shí)際，創(chuàng)造性地開展了以革命老區(qū)劍川縣、會澤縣、馬龍縣為服務(wù)對象的“3+3”?？h聯(lián)合行動，即1個學(xué)院與縣級1個職能部門結(jié)對幫扶1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1個學(xué)院黨委與縣級1個職能部門黨支部結(jié)對幫扶1個脫貧致富示范村黨支部，百名教授、博士與縣級干部職工下基層，進(jìn)村入戶，結(jié)對幫扶農(nóng)戶或企業(yè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)積極參與結(jié)對幫扶活動，將學(xué)生的德育貫穿“3+3”?？h聯(lián)合行動的全過程[2]。

1.2 提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

云南屬邊疆、山區(qū)、內(nèi)陸、貧困、民族“五位一體”的西部農(nóng)業(yè)大省，地形地貌、氣候、文化、生物資源豐富多樣，作物畜禽種類多樣，種養(yǎng)方式多樣，需要對應(yīng)開展農(nóng)科人才的多樣性培養(yǎng);社會發(fā)展對云南農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)科研、社會服務(wù)提出了更高要求。但云南農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐場所與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)所需條件相差甚遠(yuǎn);辦學(xué)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，影響了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)活動的開展。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過開展“3+3”?？h聯(lián)合行動，選派教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)村入戶，深入田間地頭、企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)施科研項(xiàng)目，開展科技服務(wù)，傳播科技知識，完成教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在各項(xiàng)科技服務(wù)工作中接受專業(yè)訓(xùn)練和思想教育，實(shí)現(xiàn)科研在生產(chǎn)中完成，人才在實(shí)踐中成長，開創(chuàng)“3+3”?？h聯(lián)合行動與學(xué)生培養(yǎng)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的良好新局面。

1.3 建立健全保障機(jī)制

一是完善溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。雙方定期召開例會，研究解決“3+3”?？h聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)工作中的重大事宜和出現(xiàn)的問題。二是完善調(diào)研工作機(jī)制。定期深入基層開展調(diào)研，全面掌握通過?？h聯(lián)合行動開展學(xué)生培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，深度挖掘地方優(yōu)勢教育資源。三是完善考核激勵機(jī)制。制訂相關(guān)管理規(guī)章制度，對教師帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行督查考核，對成績突出的部門和個人給予表彰和獎勵。四是完善資金保障機(jī)制。與地方政府聯(lián)合設(shè)立科教興農(nóng)基金，保障科技服務(wù)及學(xué)生實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作的必要開支，彌補(bǔ)資金投入不足。五是完善輿論宣傳機(jī)制。及時發(fā)現(xiàn)、報道科技服務(wù)及學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的典型案例，強(qiáng)化新聞線索收集分析，營造濃厚的輿論氛圍。

2 “3+3”?？h聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 整合優(yōu)勢資源，形成人才培養(yǎng)合力

“3+3”?？h聯(lián)合行動通過高校、政府、企業(yè)、農(nóng)戶之間的有效互動，成功構(gòu)建了以農(nóng)業(yè)院校為依托，地方政府、農(nóng)業(yè)科技推廣部門、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民個體等全面參與的新型農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)新體系，充分調(diào)動了高校、政府、企業(yè)、農(nóng)戶等科技創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的積極性，有效整合了社會各方資源優(yōu)勢，形成了強(qiáng)大的人才培養(yǎng)合力。與地方共建教學(xué)科研、實(shí)踐實(shí)習(xí)、紅色教育基地，為學(xué)生培養(yǎng)提供了平臺與條件。與地方政府共同申報研究項(xiàng)目獲得資金支持，政府與企業(yè)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。地方農(nóng)業(yè)科技人員參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，充實(shí)了實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。這些有效緩解了學(xué)校教學(xué)資源的緊缺，為學(xué)生德育工作開創(chuàng)了極好條件，既提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又增強(qiáng)了社會服務(wù)成效。

2.2 拓寬教育平臺，強(qiáng)化學(xué)生德育實(shí)效

“3+3”?？h聯(lián)合行動進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的社會實(shí)踐平臺，延伸了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和空間，強(qiáng)化了實(shí)踐育人，增強(qiáng)了德育實(shí)效，有效彌補(bǔ)了學(xué)校內(nèi)部教育功能的不足，實(shí)現(xiàn)了社會服務(wù)與學(xué)生培養(yǎng)的充分對接和有效互動。教師以“3+3”?？h聯(lián)合行動提供科研選題、轉(zhuǎn)化科技成果、傳播科技知識，有效提升了科研能力和教學(xué)水平，極大促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科培育和學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí);學(xué)生以“3+3”?？h聯(lián)合行動參與科技項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，大幅提高了學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，樹立了牢固的專業(yè)思想，有效提升了學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力[3]。

2.3 結(jié)對共建黨支部，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

結(jié)對共建黨支部是“3+3”?？h聯(lián)合行動的重要工作之一，學(xué)院黨委與縣級職能部門黨支部結(jié)對幫扶脫貧致富示范村黨支部，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，強(qiáng)化學(xué)生的黨員身份，以黨建帶村建，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民群眾增產(chǎn)增收、脫貧致富[4]。把科技服務(wù)臨時黨支部建在生產(chǎn)一線，學(xué)生黨員與廣大農(nóng)民群眾同吃、同住、同勞動，通過潛移默化的感染，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的敬業(yè)精神和踏實(shí)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

3 “3+3”校縣聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為將“3+3”?？h聯(lián)合行動這一具有創(chuàng)新性、代表性、實(shí)效性和獨(dú)特性的社會服務(wù)和人才培養(yǎng)模式在更大范圍示范推廣，充分發(fā)揮其在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將其深入貫穿于學(xué)校承擔(dān)的定點(diǎn)掛鉤扶貧、興邊富民、軍民融合、百億斤糧食增產(chǎn)計劃實(shí)施、校地合作等各項(xiàng)社會服務(wù)工作，構(gòu)筑鍛煉師資、培養(yǎng)學(xué)生的重大社會實(shí)踐平臺，逐步形成了以服務(wù)“三農(nóng)”為主體，以“3+3”?？h聯(lián)合行動為紐帶，以各項(xiàng)社會服務(wù)工作為多個支撐點(diǎn)的“一體多點(diǎn)”社會服務(wù)與人才培養(yǎng)新格局。

3.1 選派教師帶領(lǐng)學(xué)生開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重大關(guān)鍵技術(shù)研究

針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重大需求，選派教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重大關(guān)鍵技術(shù)問題為目標(biāo)，立足學(xué)科優(yōu)勢，協(xié)助當(dāng)?shù)厣陥蟆⒊袚?dān)應(yīng)用基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，或自行設(shè)置科技扶持項(xiàng)目，集成創(chuàng)新示范現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，有效促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。2008年以來，累計選派教師帶領(lǐng)各類專業(yè)學(xué)生12 000余人次深入劍川縣、會澤縣、馬龍縣、姚安縣、瀘水縣、麻栗坡縣以及其他結(jié)對掛鉤的縣（市），實(shí)施糧食作物高產(chǎn)創(chuàng)建、生物多樣性優(yōu)化種植、畜牧產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)田水利建設(shè)、國土資源整治、鄉(xiāng)村與莊園規(guī)劃設(shè)計等科技項(xiàng)目2 100余項(xiàng)，項(xiàng)目受益近140萬人次。

3.2 選派教師指導(dǎo)學(xué)生開展生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)

與當(dāng)?shù)睾献鞴步ㄞr(nóng)業(yè)科技成果推廣綜合示范基地、特色產(chǎn)業(yè)基地和科技服務(wù)站，掛牌成立教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地，選派教師指導(dǎo)學(xué)生在基地開展生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。2008年以來，累計選派教師指導(dǎo)學(xué)生8 200余人次在實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)企業(yè)等開展生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，高質(zhì)量地完成各類調(diào)查報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等6 000余份。

3.3 開展“老山精神進(jìn)校園”活動

為推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)，充分發(fā)揮高校和部隊各自的優(yōu)勢，使社會主義核心價值體系在校園建設(shè)和在軍營扎根，走“軍民融合”式雙促共建道路，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)與麻栗坡縣老山英雄團(tuán)77322部隊共同實(shí)施了“科技進(jìn)軍營，老山精神進(jìn)校園”軍民融合“122”工程。從2010年啟動實(shí)施軍民融合工程以來，部隊為學(xué)校組織開展新生軍訓(xùn)，開設(shè)國防教育課堂，舉辦“老山精神”學(xué)習(xí)教育、邊防執(zhí)勤體驗(yàn)、戰(zhàn)地黨團(tuán)組織生活等“老山課堂”。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)已有學(xué)生400余人次深入77322部隊體驗(yàn)軍營生活;部隊派出官兵進(jìn)校園開展軍事理論教育、國防教育講座，宣講“老山精神”共計10余場次，接受教育的學(xué)生近4 000人次。通過實(shí)施軍民融合“122”工程，充分發(fā)揮了老山愛國主義和國防教育基地的育人作用，用“不怕苦、不怕死、不怕虧”的“老山精神”教育當(dāng)代大學(xué)生，使社會主義核心價值體系建設(shè)更加通俗化、具體化、大眾化。

3.4 支部共建學(xué)習(xí)型黨組織

把臨時黨支部建立在科技服務(wù)一線，讓學(xué)生有充足的時間在基層農(nóng)村和生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)，把學(xué)生“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)”經(jīng)?；?、制度化，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、惜農(nóng)、富農(nóng)”的奉獻(xiàn)精神。通過建立鄉(xiāng)村圖書室，宣傳黨的農(nóng)業(yè)政策法規(guī)，開辦農(nóng)民培訓(xùn)班等形式，與村黨支部共建學(xué)習(xí)平臺，共同打造學(xué)習(xí)型黨組織，提高基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4 “3+3”?？h聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)模式的成效

4.1 科研服務(wù)上水平

通過“3+3”?？h聯(lián)合行動，在各結(jié)對掛鉤縣（市）全面實(shí)施“糧食安全工程、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)扶持工程、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完善工程、科技文化素質(zhì)提升工程、新農(nóng)村建設(shè)工程、基層黨組織建設(shè)工程”等六大興農(nóng)工程。全面實(shí)施“百億斤糧食增產(chǎn)計劃”，實(shí)現(xiàn)糧食穩(wěn)定增產(chǎn);突出建筑規(guī)劃設(shè)計學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)新農(nóng)村和現(xiàn)代化軍營建設(shè);強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，服務(wù)高原特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會效益。同時，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)現(xiàn)了“科技工作上臺階、教學(xué)質(zhì)量上水平、學(xué)生素質(zhì)上層次”等三大興校成果。廣大教師將理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，以社會服務(wù)提供科研選題，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，經(jīng)過不懈努力，在動植物品種選育、綠色食品產(chǎn)業(yè)、地方特色生物產(chǎn)業(yè)等方面取得了一批重大科研成果;與地方共建教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地，針對地方特色資源開展科技創(chuàng)新，促進(jìn)高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校學(xué)科平臺建設(shè);教師深入生產(chǎn)實(shí)際，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重大關(guān)鍵技術(shù)問題研究，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的同時，教師的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐教學(xué)能力得到了明顯提升，進(jìn)一步優(yōu)化了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的師資隊伍結(jié)構(gòu)?！?+3”校縣聯(lián)合行動開創(chuàng)了“?？h合作，互利雙贏”的良好新局面，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，得到了廣大群眾的普遍好評。

4.2 人才培養(yǎng)結(jié)碩果

以“3+3”?？h聯(lián)合行動開辟優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化學(xué)生德育工作，有效提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過跟隨教師深入生產(chǎn)一線實(shí)施科研項(xiàng)目，開展技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，為學(xué)生提供了一個可以學(xué)以致用的實(shí)踐平臺，充分施展才華，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在全面鞏固理論知識體系的同時，鍛煉提高自身的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升其社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生深受廣大用人單位的青瞇，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居全省前列，連續(xù)9年在全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核中評為“優(yōu)秀”。據(jù)統(tǒng)計，云南省農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人員80%以上、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站（所）負(fù)責(zé)人80%以上、縣鄉(xiāng)主管農(nóng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)80%以上畢業(yè)于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)。少數(shù)民族畢業(yè)生占30%以上，他們既熟悉少數(shù)民族文化，又掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和管理知識，這些畢業(yè)生扎根邊疆民族地區(qū)孜孜以求，勤奮工作，為增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、邊疆穩(wěn)定，促進(jìn)邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。合作共建基層黨組織，把臨時黨支部建在生產(chǎn)一線，充分發(fā)揮了黨員在基層服務(wù)中的先鋒模范作用，讓學(xué)生切身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動的真實(shí)過程，使他們具備“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、惜農(nóng)、富農(nóng)”的奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和踏實(shí)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了更好的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，為實(shí)現(xiàn)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生黨員發(fā)展40%工作目標(biāo)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。截止目前，全校共有學(xué)生黨員7 000余人，占在校學(xué)生人數(shù)的40%以上，學(xué)生黨員發(fā)展工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)與量的突破，走在了全省高校的前列。相繼涌現(xiàn)出了“全國優(yōu)秀大學(xué)生”楊繼斌、“昆明市道德模范”魏志洪等一大批先進(jìn)典型，促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

通過“3+3”?？h聯(lián)合行動的實(shí)施，一方面為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)了一批集科研中試示范、成果推廣轉(zhuǎn)化、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)以及學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)為一體的綜合示范基地和特色產(chǎn)業(yè)基地，扶持發(fā)展了一批優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)施了百千萬人才培養(yǎng)工程，全面推進(jìn)了各結(jié)對掛鉤縣（市）農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為云南經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步和高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn);另一方面，有效拓展了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會服務(wù)功能，成功構(gòu)筑了學(xué)生社會實(shí)踐平臺，極大促進(jìn)了社會服務(wù)與人才培養(yǎng)的有效互動。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線開展科學(xué)研究、科技培訓(xùn)和生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，提升了教師科研水平，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生德育實(shí)效，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量[5];同時進(jìn)一步推動了學(xué)校教育管理體制改革，加快了專業(yè)設(shè)置調(diào)整，推動了教學(xué)方式革新，充分彌補(bǔ)了當(dāng)前高等教育功能的不足，有效緩解學(xué)校教學(xué)資源緊缺。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，“3+3”?？h聯(lián)合行動學(xué)生培養(yǎng)模式遵循人才成長規(guī)律，突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化學(xué)生德育，是符合云南當(dāng)前高層次科技人才，特別是農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐，是學(xué)校教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的重要組成部分和有力補(bǔ)充。今后應(yīng)該進(jìn)一步完善各項(xiàng)保障機(jī)制和措施，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上深入推進(jìn)“3+3”校縣聯(lián)合行動，充分發(fā)揮其服務(wù)社會、培養(yǎng)人才的重大現(xiàn)實(shí)作用。

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