【摘 要】高等職業(yè)教學(xué)強調(diào)以社會際需求為中心，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，基于這樣的要求如何整合學(xué)校與企業(yè)的資源提高實踐教學(xué)質(zhì)量成為了學(xué)校教學(xué)改革的重點。

【關(guān)鍵詞】物流管理；實踐教學(xué)；研究

1 高等職業(yè)教育的特征

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，除了具有高等教育的特點外，還具有其他教育不具備的獨特的特征。主要總結(jié)為以下幾個方面：

第一，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

第二，從人才培養(yǎng)模式來看，高等職業(yè)教育突出以“能力為中心”，強調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。其具有六條基本特征：以培養(yǎng)企業(yè)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課加強針對性和實用性；實踐教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中有較大比例。

第三，從教學(xué)方式與教學(xué)過程來看，在教學(xué)過程中，高職院校強調(diào)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。重視校內(nèi)實驗、實訓(xùn)設(shè)施和校外實習(xí)基地的建設(shè)，重視學(xué)生動手操作和模擬實習(xí)的能力培養(yǎng)。

2 現(xiàn)階段物流管理專業(yè)實訓(xùn)室教學(xué)中存在的問題

為了達到高等職業(yè)教育的要求，各級學(xué)校都加大了實踐教學(xué)的力度，而進入企業(yè)實施教學(xué)是解決這個問題的最好辦法，但由于物流行業(yè)以企業(yè)工作環(huán)境、時間問題所限，物流管理專業(yè)只要有部分課程的部分內(nèi)容可以轉(zhuǎn)移到企業(yè)，其形式也只能以短期參觀、指導(dǎo)為主，絕大部分課程還得在學(xué)校教室進行，因此很多學(xué)校在物流實訓(xùn)室的建設(shè)中投入了大量資源，無論硬件還是軟件的先進程度都達到很高水平，旨在將實訓(xùn)室打造成一個現(xiàn)代化操作平臺，借此以提升實踐教學(xué)質(zhì)量。但相對于實訓(xùn)室的建設(shè)而言更重要的是實訓(xùn)室的使用是否能有效的幫助學(xué)生提升技能水平，鍛煉實際動手操作的能力。

通過對多所院校物流實訓(xùn)室建設(shè)及使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多實訓(xùn)室的利用率并不高，僅僅作為理論教學(xué)的補充，或是學(xué)院對外展示窗口存在，并沒有完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)沒有得到有效的提高。

通過各方面的分析，造成這種情況的原因主要有三點：

第一，由于物流實訓(xùn)室建設(shè)的投入很大，許多學(xué)校擔(dān)心學(xué)生如果操作不當(dāng)會造成設(shè)備不必要的損壞，因此只是在上課時間，在教師嚴格的監(jiān)控下，學(xué)生才能進行一些操作，而且每個學(xué)生操作時間非常有限，平時絕大多數(shù)情況下實訓(xùn)室都是束之高閣。在這種條件下，學(xué)生只能浮皮潦草的了解各種設(shè)備與技術(shù)，而實際操作能力并不能得到有效的鍛煉。

第二，為了配合物流實訓(xùn)室的使用，專業(yè)教師會編寫各種實訓(xùn)教學(xué)材料。這些材料的編寫在一定程度上參照了企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程，但是很多實訓(xùn)材料根本上還是以教科書的理論教學(xué)體系為基礎(chǔ)，將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種延伸和練習(xí)而存在，并沒有真正按照企業(yè)業(yè)務(wù)流程進行編制。因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法有效與企業(yè)實際工作對接，學(xué)生不可能體驗到企業(yè)的實際工作環(huán)境，這樣就造成了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實際之間存在著較大差距。

第三，學(xué)校的實訓(xùn)室是按照教學(xué)的需求而使用的，在某種程度上也可以說是被動的使用，無法給專業(yè)、給學(xué)校帶來實質(zhì)的收益，每年還會消耗大量的耗材，給學(xué)校帶來一定的開銷。因此這也在一定程度上限制了實訓(xùn)室的使用，使其無法發(fā)揮真正的作用

如何提高物流實訓(xùn)室的利用率，使實訓(xùn)室真正成為學(xué)校教育與企業(yè)實際之間的紐帶成為了提升實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 基于實訓(xùn)室的“校中廠”實踐教學(xué)模式的優(yōu)點

筆者曾經(jīng)參觀過天津職業(yè)大學(xué)眼視光專業(yè)，其專業(yè)辦學(xué)，課程設(shè)置與企業(yè)銜接等方面的做法都很先進，有許多值得推廣的地方。根據(jù)該專業(yè)的經(jīng)驗和物流行業(yè)的特征，筆者認為物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)可以采取“校中廠”模式進行，即將物流企業(yè)引入校園，按照企業(yè)業(yè)務(wù)管理流程重新設(shè)計教學(xué)流程，將專業(yè)實訓(xùn)室變成企業(yè)在學(xué)校內(nèi)的一個分支，并幫助企業(yè)在校園開展業(yè)務(wù)，因為學(xué)校本身就是一個大市場。這樣“校中廠”的教學(xué)模式，主要有以下幾點好處：

第一，將企業(yè)引入專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的實際業(yè)務(wù)流程、管理方法、甚至是企業(yè)的某些資源如設(shè)備、各種物資等來支持教學(xué)，這樣才能使學(xué)校教育實實在在的具備實操性，能有效引導(dǎo)學(xué)生認識行業(yè)與企業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手能力。如果再能將企業(yè)深層次的文化引入到教學(xué)中來的話，那么企業(yè)的氛圍和環(huán)境將會進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

第二，由于眾多的學(xué)生，學(xué)校本身就是一個蘊藏巨大商機的市場。隨著企業(yè)的市場競爭越來越激烈，很多企業(yè)已經(jīng)瞄準(zhǔn)了校園市場。通過合作，企業(yè)可以利用學(xué)校和專業(yè)的資源，甚至組建校園企業(yè)來開發(fā)校園市場，幫助企業(yè)獲得經(jīng)濟利益，并且這種合作對于企業(yè)來講是獨占性的，有很多的誘惑力，這樣它們就介入到實訓(xùn)室的建設(shè)和實踐課的教學(xué)中來。

第三，通過“校中廠”模式，在一定程度上將專業(yè)實訓(xùn)室變成了企業(yè)在校園內(nèi)的一種延續(xù)，這樣就保證了學(xué)校教育與企業(yè)工作做到了有效對接，并且在這里學(xué)生變成了主角。他們在利用實訓(xùn)室資源除鍛煉自身動手操作能力之外，他們可以代表企業(yè)在校園內(nèi)業(yè)務(wù)服務(wù)，這樣學(xué)生就變成了管理者和執(zhí)行者，在學(xué)校和企業(yè)教師的引導(dǎo)下，獨立管理校園市場，服務(wù)校園市場，其組織能力、統(tǒng)籌能力等綜合能力與素質(zhì)將得到有效提升，這正體現(xiàn)了高職教育本質(zhì)。同時企業(yè)所得到的將是即懂專業(yè)知識與具備全面市場管理能力的復(fù)合型技能人才，這是企業(yè)所最希望的。

第四，當(dāng)“校中廠”模式發(fā)展到一定程度之后，利用物流實訓(xùn)室可以將學(xué)校各專業(yè)教材等資料的管理與分揀、學(xué)校各種物資的存放與管理等工作轉(zhuǎn)移至實訓(xùn)室由專業(yè)學(xué)生完成，這樣能進一步提高實訓(xùn)室的利用率，給學(xué)生提供更多的動手實踐機會，真正做到物盡其用。

總之，這樣“校中廠”式的實踐教學(xué)模式對于學(xué)校和企業(yè)來講是一種雙贏的合作。

4 現(xiàn)階段“校中廠”實踐教學(xué)模式存在的問題

筆者學(xué)校的物流管理專業(yè)在《物流管理專業(yè)中高職銜接研究與實踐》課題建設(shè)過程中，就嘗試著利用“校中廠”實踐教學(xué)模式與企業(yè)合作，在實踐教學(xué)中極大的調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)、參與“校中廠”管理的積極性，取得了很好的效果，但同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如由于學(xué)生眾多，學(xué)生輪崗的安排、教學(xué)時間與企業(yè)時間匹配、各種管理制度的完善、提高“校中廠”工作效率避免給企業(yè)帶來損失等，亟待解決。

[責(zé)任編輯：張濤]