前些日子，我到德國做短期小學教育培訓，住在一位旅居德國的朋友家里。朋友有一個叫思成的兒子，八歲，很是活潑可愛。

可幾天下來，作為學生的思成每天很輕松，就沒有見過他學習。更奇特的是，作為家長，朋友沒有像我們一樣為孩子著急和不停地督促孩子學習。

看著孩子很多時侯都在玩耍，我忍不住問朋友，你不擔心兒子的學習？朋友告訴我，在德國，是禁止過早和過度開發(fā)孩子的智力的。朋友接著講了他這幾年和兒子的經(jīng)歷。

朋友剛到德國時，兒子才四歲。朋友到處找幼兒園，可是所有幼兒園沒有分年級，所有年齡的孩子都混在一起，每天也沒有像中國幼兒園一樣教授知識，這里只有基本的社會常識教育，比如不允許暴力、不大聲說話等，孩子經(jīng)常是在各自感興趣的手工制作活動中，主動做自己喜歡的事情。為了不讓孩子輸在起跑線上，朋友在回家后，就自己教孩子一些基本的文化知識。

兒子六歲這年，朋友很心急，就向學校老師提出，能否額外教兒子一些東西，因為兒子在他的課外輔導下，早已學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學計算?？勺屗麤]有想到的是，老師當場表示反對，并說：“您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步，德國是禁止學前教育的?！崩蠋熯M而解釋說，“孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成計算機‘硬盤’，長此下去，孩子的大腦就慢慢地成了‘儲存器’，不會主動思考了。”

為了搞清楚禁止學前教育這個問題，朋友專門請教了德國的教育專家，還查閱了德國《基本法》（即憲法），其中，第七條第六款明確規(guī)定，禁止設立先修學校。教育專家告訴朋友，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長，因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情。

從此，朋友也便照著這樣教孩子。朋友說，這樣自己很輕松，孩子也快樂，成長也比較健康，也沒有以前想象中的會變笨，反而活潑可愛，動手能力強。

德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。英語三年級才開始學習，小學四年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學，學習技工、中專或上以后能上大學的文理中學，重視實踐課程，抽象的數(shù)學學習進度至少比中國晚兩年。如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：基本的社會常識；孩子的動手能力；保護孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領導力。

德國的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國孩子，但自諾貝爾獎設立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)接近獲獎總人數(shù)的一半。

（摘自《做人與處世》2014年第14期）