摘 要： 本文從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略需要出發(fā)，探尋相應(yīng)的教學(xué)思維方法，旨在幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能在豐富課程教學(xué)過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，活躍課堂教學(xué)氛圍。探討策略指導(dǎo)運(yùn)用能更好地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)技能的內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 指導(dǎo)策略

英語(yǔ)課程教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略方法幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和思維，一方面能激活他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情，彰顯自己的學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，另一方面能更好地活躍教學(xué)情境和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)思維方法。注重策略指導(dǎo)，使得學(xué)生將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)的有效性，形成綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

1.運(yùn)用引導(dǎo)助學(xué)策略，開(kāi)闊認(rèn)知視野

在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)感知，能在有效降低學(xué)生理解難度系數(shù)的基礎(chǔ)上，幫助他們開(kāi)闊知識(shí)視野。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案例引導(dǎo)的形式優(yōu)化教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，還能使學(xué)生在深入感知的基礎(chǔ)上開(kāi)闊知識(shí)視野。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化教學(xué)，能在豐富課程教學(xué)資源內(nèi)容的基礎(chǔ)上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知，幫助學(xué)生熟悉課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，設(shè)計(jì)切合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)案例，通過(guò)背景介紹、閱讀延伸、知識(shí)點(diǎn)薈萃等幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)體系，使之成為具有完整認(rèn)知體系的學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。另一方面，多設(shè)計(jì)具有思索探知的學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在整體閱讀和綜合思考感知的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。通過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)案例引導(dǎo)，能在有效豐富課程資源途徑的前提下，幫助學(xué)生深化認(rèn)知，不斷延伸閱讀感知的觸角。

導(dǎo)學(xué)案策略的運(yùn)用，能讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和主動(dòng)質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問(wèn)題與內(nèi)容。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)（人教版）下冊(cè)Unit 1 “Will people have robots？”的教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生對(duì)機(jī)器人感興趣的特點(diǎn)，圍繞“Thehistoryaboutrobots”和“Howtothinkofusingtherobots？”設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案例，讓學(xué)生在充分自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，了解機(jī)器人及其運(yùn)用的價(jià)值意義。學(xué)生根據(jù)這樣的引導(dǎo)，在整體認(rèn)知感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的前提下，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容深入思考，不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。

2.運(yùn)用自我表達(dá)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能

英語(yǔ)的交際性要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)言，能從親身經(jīng)歷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處。多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注與欣賞的過(guò)程中激活自身的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和潛能。這樣的自我表達(dá)運(yùn)用，能在豐富學(xué)生認(rèn)知感悟思維的過(guò)程中有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間。在運(yùn)用中，一方面，創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)，不斷深化認(rèn)知感悟。另一方面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式互動(dòng)交流，不斷激活他們的思維情感。這樣的自我表達(dá)策略運(yùn)用，使得學(xué)生在展示自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐表達(dá)中不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自我表達(dá)予以必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自由快樂(lè)的展示過(guò)程中深入掌握語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。

學(xué)生在自我表達(dá)中參與課程互動(dòng)交流，能對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為豐富的認(rèn)知。如在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2 “What should I do？”教學(xué)中，可建議學(xué)生在整體閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“Whatdowedowhenmeetthesamething？”主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生自告奮勇地找出相關(guān)的核心元素。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同表述，建議學(xué)生圍繞“How to choose your clothes？”，“How to make good friends？”，“What do you usually do at weekend？”等問(wèn)題講故事和演講，讓他們?cè)谧晕冶磉_(dá)中強(qiáng)化對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

3.運(yùn)用互動(dòng)交流策略，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)

發(fā)揮同學(xué)之間的幫扶作用，通過(guò)互動(dòng)交流活化教學(xué)過(guò)程，一方面，能更好地活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅自由的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流。另一方面，互動(dòng)化的交流，使得學(xué)生在主動(dòng)交際過(guò)程中將自身語(yǔ)言知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為生成運(yùn)用。互動(dòng)交流策略運(yùn)用使得學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交流運(yùn)用。

互動(dòng)交流策略運(yùn)用，使得學(xué)生不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容選擇多元化的互動(dòng)交流方式，可使用師生對(duì)話呈現(xiàn)，要求學(xué)生與教師進(jìn)行合作對(duì)話，以幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況；運(yùn)用同伴討論，要求學(xué)生運(yùn)用討論的形式與同桌交流，深入解決各自的疑難；運(yùn)用角色扮演交流，要求學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表達(dá)交流，體味人物思想情感。這些方式的運(yùn)用，不僅能體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念，還能使得學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

這樣的互動(dòng)交流，使課程靜態(tài)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)生成運(yùn)用，讓學(xué)生在相互表達(dá)中更好地交流。教師可根據(jù)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的情況，運(yùn)用形成激勵(lì)方式予以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處和閃光點(diǎn)。同時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)交流中的問(wèn)題和不足進(jìn)行指導(dǎo)，幫助提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，策略化指導(dǎo)教學(xué)模式的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)指導(dǎo)策略運(yùn)用，幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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