摘 要： 從事初中生物課程教學以來，作者從實踐中發(fā)現，要切實搞好初中生物教學，除了傳授各章節(jié)的課程內容外，把中學生物課程的價值、重要性潛移默化地穿插于教學課程中也是非常必要的。中學生物學課程的價值不僅老師要吃透，更應該把它注入學生的心田，尤其在剛進初中的新生中，第一堂課首先要安排適當的時間，至少簡明扼要地給學生講明中學生物課程的價值，這樣才能更好地激發(fā)學生對生物課程的熱情。

關鍵詞： 中學生物課程 科學觀點 基礎教育 基本概念

中學生物學課程是中學培養(yǎng)和提高學生生物科學知識素養(yǎng)，滿足和適應社會及個人發(fā)展需求的系列必修和選修課程。

與其他中學課程一樣，中學生物學課程的產生和發(fā)展也主要受社會發(fā)展的要求、科學文化知識的增長和學生成長的需要等因素的制約，而且這幾方面的因素是統一的整體，不能偏廢。

一、社會發(fā)展的要求對中學生物學課程的需要

在充滿機遇和挑戰(zhàn)的21世紀，人類社會面臨高科技發(fā)展引發(fā)的知識經濟時代的到來。社會的高度科技化要求每個公民具備一定的科學素養(yǎng)，包括科學知識、科學觀點、科學態(tài)度、科學精神、科學方法、科學價值觀、科學思維習慣和行為習慣等。特別是全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環(huán)境等問題的改善和解決，還主要依賴于生物科學人才的大量涌現和生物科學技術的高度發(fā)展，這就要求世界各國的基礎教育設立生物學課程，以培養(yǎng)和提高年輕一代的生物科學素養(yǎng)。具體來說，中學生物學課程既要使廣大的學生都具有一定的生物科學素養(yǎng)，達到社會發(fā)展的基本要求，又要為今后有可能在高一級學校經過專業(yè)學習之后，將要從事生物科學研究的部分學生打下扎實的生物學基礎。

二、科學文化知識的增長對中學生物學課程的需要

任何課程都源于人類積累的浩如煙海的科學文化知識。科學文化知識自產生以來，生物科學隨著數學、物理和化學的原理方法的改進，研究手段的進步，取得了突飛猛進的發(fā)展。因為與其他科學比較，生命科學以其研究客體的極端精巧和復雜性，社會多種必要需求受到威脅（諸如食品短缺、資源破壞、能源減少、環(huán)境污染、健康損傷等）所產生的緊迫性，最有可能成為新的科技革命的中心，對其他學科產生巨大的帶動作用，并對人類社會的生產方式、生活方式乃至思維方式產生廣泛而深刻的影響。2l世紀是生物學的世紀，生物科學的現狀和發(fā)展趨勢，要求中學開設的系列生物學課程包括生物學的基本概念、原理和規(guī)律，同時涉及這些知識產生的過程及應用，更要不斷反映生物科學的新進展和發(fā)展趨勢。只有這樣，受教育者才能在更新和發(fā)展的各門課程促進下，成為人類科學文化的傳承人和創(chuàng)新人。

三、學生成長的需要對中學生物學課程的需要

教育是培弊人的社會實踐活動，課程則是學校育人的藍圖和學生發(fā)展的媒介。受教育者在健康成長和參與現代社會生活的過程中，必然會產生一些基本需要（包括健身的需要、認識自然與社會的需要、審美的需要、社交的需要、了解自我的需要、掌握勞動技能的需要、升學與就業(yè)的需要等），同時身心發(fā)展具有客觀規(guī)律和層次水平，在校階段有非常具體的指標。雖然中學生物學課程必須與其他課程一起共同作用，才能達到促進學生發(fā)展的育人目的，但是中學生物學課程作為一門獨立的自然科學課程，可以起到多方面的教育功能，如在提高學生的生物科學素養(yǎng)、發(fā)展智力的同時，可在德育、美育和促進學生身心健康發(fā)展方面發(fā)揮獨特作用。還能通過學生普遍感興趣的生物學實驗、實習和調查等探究活動，促進學生掌握知識，使學生充分體驗到發(fā)現的樂趣、成功的喜悅，并在科學態(tài)度、意志品質、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面獲得發(fā)展。因此，只有包括生物學課程在內的課程設置滿足了學生發(fā)展的需要，學校的育人目標才能實現。

四、生物課程的實際價值

生命科學是研究生命現象與生命活動規(guī)律的科學。自從19世紀初開始使用生物學這個術語以來，生命科學發(fā)展迅速，到今天已成為最引人入勝的科學領域之一：以DNA雙螺旋結構模型的建立為標志。分子生物學使我們能迅速實現產業(yè)化，成為新的經濟增長點，在農業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領域得到廣泛應用。與生物學密切相關的人體科學、營養(yǎng)學、優(yōu)生學、衛(wèi)生學、行為科學等學科的發(fā)展，在促進人們身心健康、提高人們生活質量方面發(fā)揮了重要作用，對人類、對民族、對社會、對家庭、對個人產生了不可估量的影響。生物學課程有如下價值：

1.可以使學生的探索創(chuàng)新精神得到不斷培養(yǎng)——通過探究活動的設計與實施，激發(fā)學生對未知領域的好奇心，調動大腦的發(fā)散思維，通過對其中點滴閃現的新思想、新觀點、新做法、新嘗試的肯定和保護，促進學生形成積極進取的創(chuàng)新思維。

2.可以使學生認識眾多的生物科學家——通過介紹科學家的科研成果和他們對人類作出的貢獻，使科學家成為學生學習的榜樣。

3.可以使學生理解自然生存法則——通過講解生物在進化時對環(huán)境的適應與否，決定個體和種族命運的自然選擇規(guī)律，使學生認識到“優(yōu)勝劣汰，適者生存”這一自然法則的科學內涵。提前做好應付社會生活、自然環(huán)境變化的思想準備，自覺鍛煉和培養(yǎng)自身的生存適應能力。

4.可以使學生自覺提高環(huán)境保護意識——通過對人為破壞環(huán)境造成的人類生存條件惡劣后果的描述，使學生產生優(yōu)用意識進而變?yōu)樽杂X的環(huán)保行動。

5.可以使學生追求強壯的健康體魄——通過人體生命活動規(guī)律知識的學習和生理保健教育，學生將主動加強體育鍛煉，獲得強壯健康的體魄。

6.可以使學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣——結合致病因素與人體健康的關系，強調講究衛(wèi)生的重要性，使學生達到自我保護、提高免疫、預防疾病的目的。

7.可以促使學生獲取營養(yǎng)全面的天然綠色食品——通過對天然食品的營養(yǎng)成分的分析及其在人體生長發(fā)育過程中的生理作用的理解，學生會自覺改正偏食、挑食等不良飲食習慣，合理用餐、平衡膳食。

8.可以使學生保持開朗積極的生活態(tài)度——學生可以利用生物學中有關生命起源、生命本質、神經生理、心理基礎等內容，解決個人的某些心理問題，培養(yǎng)開朗的性格、樂觀的態(tài)度、容人的胸懷、健全的心智等正常的心理素質。

9.可以使學生形成團結的分工合作團隊——學生為了完成各種科學探究活動任務，必須改變原有的單獨操作、費時費力的工作作風，通過分工合作，各司其職，有效地完成那些較難的任務，最后經過交流溝通，整理出成果與大家分享，達到共同提高的目的。

10.可以促使學生樹立正確的人生觀——通過對生物與非生物均統一于物質、生物界是發(fā)展變化的而非固定靜止的、生物界內外事物與現象之間的相互聯系和相互制約關系，以及生物界的一切活動都要受客觀規(guī)律支配等問題的學習理解，最終培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義世界觀。

綜上所述，生物學課程在中學開設有十分重要的教育價值，與其他中學課程相配合，必將對中學生的全面健康發(fā)展起到促進作用。

參考文獻：

[1]李高峰，劉恩山.初中生生物學前科學概念來源的研究[J].生物學通報，2010（02）：41-43.

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