摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，本文認(rèn)為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)方法有重要意義。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 掌握方法

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式更需要提倡。那么在語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文呢？

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要作用。早在兩千多年前，孔子就很重視激發(fā)弟子的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于現(xiàn)在的學(xué)生，同樣如此?！芭d趣是入門的向?qū)А?、“興趣乃是智力之母”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。那么怎樣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生思維活動(dòng)。

興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。我國著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”因此，創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)興趣的重要方式。引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們在“自由”中品味自主學(xué)習(xí)給他們的成功，在樂學(xué)中學(xué)會自主。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中，既窮又老的范進(jìn)為什么不死心，還要參加科舉考試？范進(jìn)考試回家后發(fā)現(xiàn)母親已餓死或昏迷不醒是否會改變初衷，不再癡迷科舉？如果他沒中舉將怎樣？通過對諸如此類問題的分析、引導(dǎo)、討論，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣、樂趣，體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索心理，開啟學(xué)生的思維活動(dòng)。

2.分角色朗讀對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀是上語文課的主要方法，分角色朗讀對話能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能從人物言語間感受人物的性格特征，使人物形象地顯現(xiàn)在腦海中，更好地理解作者塑造這個(gè)人物的作用。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生扮演人物分角色朗讀，學(xué)生從朗讀對話中了解人物的內(nèi)心，感受人物形象，從而了解人物的性格特征。在朗讀過程中，學(xué)生笑聲不斷，自然學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

3.運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而且可以做到聲像結(jié)合、圖文并茂，將學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容融入多媒體中，加深學(xué)生對所學(xué)知識、語言的理解，幫助學(xué)生在枯燥與空洞的語言和生動(dòng)的表達(dá)之間建立起聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與求知欲，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行語言表達(dá)。如在教朱自清的《春》時(shí)，我用多媒體形式展現(xiàn)給學(xué)生春天不同的美景圖片。優(yōu)美的圖片一下子就吸引了所有學(xué)生的注意力，這時(shí)候適時(shí)地讓他們試著用優(yōu)美的語句描述每個(gè)畫面，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。整堂課，學(xué)生都爭著舉手發(fā)言，獲得了很好的教學(xué)效果，并且激發(fā)了學(xué)生對美麗景色、美好事物的追求、熱愛之情。通過一幅幅彩色畫面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉多得。

4.給學(xué)生足夠、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是很有必要的。

因?yàn)榧彝?、環(huán)境等多方因素的影響，學(xué)生存在個(gè)體差異，接受能力也有差別。給不同層次學(xué)生以足夠、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能激發(fā)他們的探索求知欲望。

二、刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)必不可少。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)順利進(jìn)行，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課后及時(shí)復(fù)習(xí)則是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對所傳授新知識的鞏固過程，能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反饋一定的信息。課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，是向40分鐘要質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量就一定會得到提高。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，復(fù)習(xí)抓得好，學(xué)生對所學(xué)知識就會有系統(tǒng)而牢固的掌握。在教學(xué)中，堅(jiān)持抓好課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，受益匪淺。

2.培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。

良好的聽課習(xí)慣不光包括上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，記好筆記，而是要心到、口到、手到，積極思考，鍛煉表達(dá)能力，掌握分析、表達(dá)的方法。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁。”說的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實(shí)很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，就要學(xué)會釣魚的方法。教師教學(xué)生不僅要教知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力。不僅要學(xué)生學(xué)會，還要使學(xué)生會學(xué)。讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們在不依賴?yán)蠋煹那疤嵯路治鰡栴}，幫助他們樹立解決問題的信心，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)是動(dòng)腦的事，所以我們要注重掌握思維方法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容的方法：想要解決問題，前提條件是具備深刻理解問題和清晰分析問題的能力。如在講到《最后一課》一文時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生積極思考，只一個(gè)題目，我們就有兩個(gè)疑問：上的是一節(jié)什么課？為什么這是最后一節(jié)課？基于對教材的分析基礎(chǔ)上，提煉出本課重點(diǎn)抒發(fā)的是對法語、祖國的強(qiáng)烈熱愛之情。在日常教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解及分析能力。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)方法。以自然界的樹為喻，它有主干，有枝杈，有枝條，最后有葉片，以此比喻所學(xué)的知識體系。學(xué)生在掌握知識時(shí)，除了要熟練掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)外，對知識結(jié)構(gòu)的掌握更為重要，因?yàn)檎莆战Y(jié)構(gòu)具有比單純掌握知識點(diǎn)更強(qiáng)的組織和遷移能力。當(dāng)學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)時(shí)，他們便掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。近幾年的中考試題越來越強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生聯(lián)系知識點(diǎn)的能力，因此，學(xué)完每一課后，就要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)每課的知識框架結(jié)構(gòu)，使每課的主體內(nèi)容都能條理清晰地反映在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，這一方法確實(shí)對學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、知識遷移能力的提高大有幫助。

再次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考提出問題，討論交流解決問題。解決問題在以前的教學(xué)中，一般由老師提出問題，學(xué)生給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自行探究解決問題的能力是很重要的，學(xué)生自己提出的問題有些非常簡單，可以讓學(xué)生分組討論，當(dāng)堂解決；有些問題，可以讓學(xué)生自行研究，再討論交流解決：還有些問題，可以讓學(xué)生自己課后查找資料解決。由學(xué)生整理查閱到的信息資料，用自己的語言與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。學(xué)生自己提出問題，自己設(shè)計(jì)方案解決，因此學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果非常好。

學(xué)習(xí)方法因人而異，但所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓正確的自主學(xué)習(xí)方法成為他們的左膀右臂。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)都是探索和創(chuàng)造，我們需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的精髓教給學(xué)生，使他們終生受益。

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