摘 要： 備課是教學(xué)活動開展的第一個(gè)步驟，備課并不是一些教師所認(rèn)為的那樣簡單地在課前瀏覽教材或者寫寫教案，備課活動是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)前的綜合工程。對于教師來說，備課的基本功扎實(shí)，才能為接下來的教學(xué)活動提供保障。作者就如何在高中思想政治教學(xué)中做好備課工作提出建議，希望在有效的備課活動基礎(chǔ)上提高思想教學(xué)活動的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞： 備課 思想政治教學(xué) 有效性

備課環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的重要組成部分，它是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果的必要手段。備課可以說是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)掌握的基本功，教師備課的質(zhì)量會直接影響上課的質(zhì)量和效果。因此，高中思想政治教師在開展教學(xué)活動之前，一定要扎實(shí)備課的基本功，通過有效的備課實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)活動的有效性。

在常規(guī)的備課思維中，教師備課主要備的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等，而新的備課理念不再把備課局限于知識層面，而是把備學(xué)生也放在了備課工作的重要位置。因此，教師要備好課，一定要把握這兩個(gè)層面的內(nèi)容，即既要備好知識，又要備好學(xué)生。

一、備教學(xué)材料

在開展教學(xué)活動之前，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)材料是最基本的備課準(zhǔn)備工作。在開展教學(xué)活動之前，教師首先要認(rèn)真研讀教材，掌握教材中的每一部分內(nèi)容。除了教材內(nèi)容以外，很多時(shí)候，教師在講課過程中還要用到教材以外的材料，這些都需要教師在課前準(zhǔn)備好。如果采用的是多媒體教學(xué)，教學(xué)材料的搜集整理、教學(xué)課件的制作等，都要求教師在課前準(zhǔn)備充分，這樣才能保證教學(xué)活動的順利開展。

二、備教學(xué)策略

課堂教學(xué)活動往往被稱為藝術(shù)活動，要上好它就要講求一定技巧和藝術(shù)。在備課環(huán)節(jié)中，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，教師要事先設(shè)計(jì)好教學(xué)策略，包括如何引入、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何提問、如何結(jié)尾及如何應(yīng)對各種意外狀況等，只有課前做好了充分的策略準(zhǔn)備，在接下來的教學(xué)活動中才能有條不紊地按照既定的策略和方法向著教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。例如，筆者在給學(xué)生講“市場交易的原則”時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受到市場交易原則的重要性，在備課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“賣本子”的場景，由教師拿著一沓普通的筆記本，然后用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場價(jià)的價(jià)格賣給學(xué)生，不僅如此，相同的本子在賣給不同的學(xué)生的時(shí)候價(jià)格還不一樣，通過這樣直觀的交易活動，希望學(xué)生可以切身體會到不公平的交易給自己帶來的感受和影響。經(jīng)過這樣的課前設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生對這種新鮮的教學(xué)場景產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在有效場景的設(shè)計(jì)下，學(xué)生在本節(jié)課上表現(xiàn)得非常積極，也取得非常好的教學(xué)效果。

三、備學(xué)生活動

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用是新課改中的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在課堂上，除了教師的講解，學(xué)生的活動參與也至關(guān)重要。而相較于教師講解，學(xué)生活動會充滿更多的不確定性，這就要求教師在課前做好更充分的課前準(zhǔn)備活動，即備學(xué)生活動，這樣才能保證學(xué)生活動朝著教學(xué)目標(biāo)開展。例如，在課堂上有些需要學(xué)生進(jìn)行合作探究的環(huán)節(jié)，教師就要在備課的時(shí)候做好準(zhǔn)備，包括確定探究的課題，學(xué)習(xí)小組人員的分配，哪些內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，哪些內(nèi)容難度較大需要教師的引導(dǎo)，等等，這些問題教師在課前備課時(shí)都要充分考慮到，這樣在具體活動實(shí)施過程中才能做到有條不紊。另外，教師還要注意，備活動只是為了讓活動朝著正確的方向推進(jìn)，并不意味著活動過程要嚴(yán)格按照教師既定的思路進(jìn)行，過于模式化會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師要根據(jù)具體的活動實(shí)際進(jìn)行靈活的調(diào)整，以充分利用課堂的生成資源，提高學(xué)生活動的有效性。

四、備學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)活動的對象，在課前備學(xué)生當(dāng)然也就成為了保證教學(xué)活動效果的必要手段，一般來說，教師備學(xué)生要注意從兩個(gè)方面入手，一方面是備學(xué)生的思想心理。心理學(xué)研究表明，人們帶著輕松愉悅的心情更容易接受新知識，思維會更活躍，因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以更輕松的心態(tài)進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，這樣自然會產(chǎn)生好的效果。對于教師來說，在上課之前，就要將這一學(xué)生的心理因素考慮進(jìn)來，注意備學(xué)生的心理，在充分了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上投其所好，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取一些學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相較于初中階段的學(xué)生，高中生在思維上變得更加成熟，他們對于周圍的事物擁有一定的自我判斷，如果一味地采取思想灌輸?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動，必然會招致學(xué)生的反感，教育的效果自然也不會很好，如果教師能夠充分了解學(xué)生的思想心理，從學(xué)生角度出發(fā)，用學(xué)生更能夠接受的方式開展教學(xué)活動，則往往會取得更好的效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀教育時(shí)，在講課之前，首先要考慮的問題就是學(xué)生現(xiàn)有的世界觀、價(jià)值觀是怎樣的，然后以學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀為切入點(diǎn)，采取辯論、剖析的方式逐漸輸入正確的世界觀、價(jià)值觀，這樣比起一上來就進(jìn)行健康科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的灌輸，效果顯然會好很多。另一方面是備學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)。不同的學(xué)生在知識基礎(chǔ)和能力素質(zhì)上自然是存在一定的差異性的，傳統(tǒng)的大班授課方式的一個(gè)最大弊端就是無法考量學(xué)生實(shí)際，從而難以采取具有針對性的教學(xué)措施，導(dǎo)致教學(xué)活動只能“一鍋端”。如果教師在開講之前能夠通過有效的備課備學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，通過多種方式對學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)進(jìn)行基本的摸底，然后以此為依據(jù)開展具有針對性的教學(xué)活動，則效果自然會大大增強(qiáng)。

常言道：臺上一分鐘，臺下十年功。對于教師來說，要在課堂四十五分鐘內(nèi)有精彩的表演，課前下苦工是必不可少的步驟。教師不但要重視課前的備課工作，還要掌握備課的技巧，努力讓備課活動更加有效，為接下來的教學(xué)活動的順利實(shí)施提供保障。只有這樣的備課才是卓有成效的備課，才是有效教學(xué)所需要的備課。

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