摘 要： 培養(yǎng)學生自主學習古詩文能力的關(guān)鍵在于改變陳舊的學習方法，而改變學生學習方法的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的興趣，講故事、圖畫法、朗讀法、比賽法、吟唱法等是提高學生學習興趣的有效方法。綜合運用這幾種教學方法，可達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞； 古詩文 自主學習能力 培養(yǎng)方法

“初中古詩文教學，不單單是對學生的分數(shù)負責，對家長的期望負責，還必須對民族的未來負責，必須對學生的精神底色負責”，這是新課標對初中古詩文的教學定位。新課標背景下的人教版教科書中古詩文的比例占了三分之一，還有課外古詩詞要背誦的內(nèi)容。古詩文將會引起老師和家長的關(guān)注，可古詩文難理解、難識記的現(xiàn)狀也將在教學中成為眾矢之的。針對這一現(xiàn)狀，教師可以在教學中抓住“講、畫、讀、寫、吟”幾個字，提高學生自主學習古詩文的興趣和能力，由“死學”變?yōu)椤盎顚W”。

一、講，即講故事

這里的“講”并不是平常教學中老師干巴巴地講解，學生一字不漏地記錄，那樣，學生自主學習的積極性仍調(diào)動不起來。此處的講是講故事，也就是將所學到古文中故事性較強的內(nèi)容編成生動的故事，教師用生動的語言對故事情節(jié)進行描述。一般學生的學習狀態(tài)受興趣和需要的支配，他們對生動的故事較感興趣。古文一旦編成故事，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動他們學習的情緒，使他們處于愛學和樂學的學習狀態(tài)，對課文產(chǎn)生興趣，這樣自主學習的能力就會得到提高。教師在故事中講解，學生在故事中學習，欣賞古文的妙處，掌握古文的詞語的含義。

例如《陳涉世家》一課，教師把壓縮的情節(jié)補充出來，用形象的語言展現(xiàn)陳勝年輕時的胸懷大志及起義中他的聰明才智，讓學生通過故事了解中國第一次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和浩大聲勢。故事講完后，教師趁熱打鐵讀古文，講解難懂的字詞。學生對故事感興趣，對課文也會用心學習，老師能在愉快氛圍中完成教學任務。如《石壕吏》、《送東陽馬生序》等課文都可以采用這種方法。

二、畫，即圖畫法

講故事主要針對故事性較強的古文。如遇到寫景為主的古文該怎么辦？這就要換另一種方法，那就是繪圖法。

古詩文往往是“詩中有畫，畫中有詩”，教師先按詩的內(nèi)容制成多姿多彩、生動形象的幻燈片，然后邊放幻燈片邊講解。這些具體可感的形象會引起學生的好奇和注意，從而體會詩中優(yōu)美的意境和所蘊涵的思想感情。如《山居秋暝》一詩，教師可制成這樣幾幅畫：第一幅，一輪橘紅的落日照著青山上或紅或黃的樹葉，濕的地上落著濺滿泥水的黃葉。第二幅，月光透過松枝照射下來，映著淙淙的泉水叮叮咚咚，如鳴佩環(huán)。第三幅，竹林深處，小溪旁，洗衣女子挽著籃子邊笑邊上船。第四幅，漁船順流而下，激起層層漣漪。最后一幅，詩人和友人揮手告別。我國許多兒童讀物都圖文并茂，目的是吸引兒童。同樣，幻燈片增強了古文教學的直觀性，中學生也會對這種形式感興趣。

再如馬致遠的《天凈沙·秋思》，教師在上課時讓學生根據(jù)課文內(nèi)容繪圖，讓學生根據(jù)圖來說詞，最后教師提問：漂泊在外的人面對此情此景會有什么感受呢？得出“斷腸人在天涯”的情語。

運用繪畫這種教學方法，可使語文教學由抽象變直觀，激發(fā)學生興趣，日久天長，學生的自主學習能力便會加強。

三、讀，朗讀法

繪圖法對教師的要求比較高，并不是人人都能運用，朗讀就比較容易點。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@句話強調(diào)了熟讀對理解文章內(nèi)容是十分重要的。尤其是古詩文，朗讀是背誦的基礎。根據(jù)不同課文可分別運用不同朗讀方法，對那些情節(jié)、人物色彩鮮明的，可采用分角色朗讀法，如《唐雎不辱使命》。如果遇到抒情性古散文詩歌，則以教師范讀為主。因詩中蘊含詩人復雜的感情，學生閱歷淺，體會并不深刻，像蘇軾《水調(diào)歌頭·中秋》一詞，作者在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，再加上政治上的失意，在詞中難免通過景物描寫抒發(fā)人生感慨。詞的上闋體現(xiàn)了作者對政治的感慨，讀時應低沉，一唱三嘆。下闋則表達了對情人的懷念及豁達的人生態(tài)度，讀時應昂揚富有激情。這樣才能把詩詞的韻律美和詩人表達的情感體現(xiàn)出來。

教師在講新課前，可布置朗讀比賽作業(yè)，讓學生給自己錄音，再交上來，教師選擇好的在課上播放。這樣讓學生參與教學，以競爭帶動學習。朗讀教學不僅提高了學生的閱讀能力，還豐富了學生的知識，增強了自信心，更重要的是其對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有重要作用。

四、寫，書法比賽法

“好腦子不如個爛筆頭”，背固然重要，但考試最終要靠寫來表現(xiàn)。平時有這樣的體會，學生背得快，可默寫時便錯字不少，而且屢糾屢錯。不如結(jié)合《寫字》這本書開展書法比賽，把寫得好的在班內(nèi)或?qū)W校宣傳欄內(nèi)展覽，既可滿足學生的好勝心，又可練書法，還可反復默寫古文，豈不三全其美？

現(xiàn)行課本所選的古詩文大多是文質(zhì)兼美、千古傳誦的文章，一些文章早已被書法名家寫成優(yōu)秀的書法作品，教師可收集這方面的資料，運用多媒體學生在欣賞的同時，陶冶了情操，練習了書法。

五、吟，吟唱法

“唱”與“吟”是學習詩歌的兩種方法。教師搜集古代流傳下來的曲譜，邊放音樂邊朗讀，可以讓學生更深地領(lǐng)會作品涵義，進入意境，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李煜的《虞美人》等。再讓學生將古詩文編成自己熟悉的曲子，一是記得快，二是記得牢。還可以開發(fā)學生在音樂方面的潛力。當然，有條件的老師，可親自動手給古詩文譜曲，教學生唱，教學趣味會更濃厚。

此外還有游戲法，同樣能調(diào)動學生積極性，符合學生好動好說的特點，寓學于樂，讓學生在和諧的課堂氣氛中參與教學全過程。

教無定法，應從實際出發(fā)。以上幾種方法不是單一的、孤立的，只有結(jié)合教材、教師、學生、課堂等綜合運用，在平時教學中有意識、有步驟地逐步探索完善，教者動情、學者動容，環(huán)環(huán)相扣，群情激奮，才能激發(fā)學生自主學習古詩文的興趣，提高課堂教學實效。