摘 要： 曾祥芹、韓雪屏合編的《閱讀學原理》形象地寫道：“通過閱讀，讀者的知識經(jīng)驗豐富了，這是自我在量度上的增加；讀者的觀點認識改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價值上的飛躍；讀者的方法技術遷移了，這是自我在能力上的練達?！边@句話很明顯地告訴我們，對人而言，書籍具有巨大的力量，是人類的營養(yǎng)品，有著巨大的精神感召力和靈魂感染力。

關鍵詞： 高中語文教學 主題閱讀 課程設置

置身于人群，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的欲望較高，征服沖動較高，但是精神含量較低。作為一名語文教師，我深深地知道，沒有豐富而高遠的靈魂，沒有超越的靈魂，屈服于現(xiàn)實的淫威，是難有大智慧的。也許這么說，對于中學生來說，太遙遠了。而我一直相信，追求未來，立足現(xiàn)在。

有著普世價值的人生境界是高遠的，影響也是深遠的，學做文亦是學做人。如何讓中學生具有如此情懷呢？

理想很美好、現(xiàn)實很骨感的想法著實讓人有些怨恨、憂傷、同情和憐憫。但是，不能因此拒絕行動，行動必須是樸實的，決不能華麗。好高騖遠，或憑空想象，只能使靈魂更加蒼白無力。

“實實在在地做好平平凡凡的事情就是一種偉大”。泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯逃嫦蛉w學生，無論是睿智的，還是笨拙的；無論是高貴的，還是貧賤的；無論是強健的，還是柔弱的，教育應該向每一位學生敞開寬廣的胸懷，讓每一位學生盡情吮吸其豐富的營養(yǎng)。有素養(yǎng)、有教育理念的語文老師能引導學生與一個個靈魂進行高貴而充滿人性美、人情美、自然美的對話。

這就是理想的語文教育，在傳授知識的同時，不忘記塑造人格，在關心學生學習成績的同時，更關注學生的內(nèi)心世界，讓學生內(nèi)心世界豐盈起來。在參照他人中認識自己，在認同他人中改變自己，在懷疑他人中幫助學生成為自己。

語文教育是一門藝術，藝術的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，只要哪一種形式能產(chǎn)生特色效果就有生命力，而閱讀教學在語文教學中占據(jù)大半江山，所以，我認為主題閱讀的課程設置是非常必要的。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

課程設置就是為了突出學生在閱讀中的主體地位。結合高中生的心理特點、認識特點，我對高中語文主題閱讀課程進行了探討，以期通過最有效的途徑幫助學生達到一種高度、一種空曠、一種莊靜，在注重培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的基礎上，前所未有地突出學生語文能力的生成和提高，這樣，才能產(chǎn)生偉大的靈魂、偉大的精神。主題閱讀課程建構和運行的必要策略有如下方面。

第一，幫助學生選擇具有時代性、信息化的讀物。如《讀者》、《青年文摘》、《微型小說》、《雜文報》等，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊能開闊學生視野，激發(fā)學生興趣，踏準時代節(jié)奏，是“與時俱進”的好讀物。

第二，選取適合高中生年齡特征的《高中生》，幫助提高閱讀能力的《課外讀本》，提高寫作能力、積累寫作素材的《全國中學生優(yōu)秀作文選》、《語文教學通訊》等讀物進行閱讀。語文閱讀教學必須通過“知識擴展”積極地拉近學生和作者的“心理距離”，讓他們在認識、思想、感情等方面“認同”起來。

第三，選取具有精神感染力的文章，如《大海，水滴的故鄉(xiāng)》、《就在您的形象里》、《祖國啊，我親愛的祖國》、奧里森·馬登的《偉大的勵志書》等。培養(yǎng)生活激情，汲取精神力量，從熱愛開始。

第四，進行閱讀課題的研究，如《亦雅亦俗汪曾祺》、三毛的《撒哈拉的故事》、林語堂的《生活的藝術》、《林徽因傳：你若安好，便是晴天》、林賢治的《人間魯迅》、王國維的《紅樓夢評論》、蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦全解》、易中天當年《品三國》、于丹的《論語心得》、《莊子心得》等。閱讀不僅要有廣度，還要有深度。思想的精華來自于獨到的眼光和見解。

第五，思維的前瞻性，決定于個人，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革》、古典的《拆掉思維里的墻》、《感謝折磨你的人》，蔣方舟的《審判童年》等。學會審視，學會思辨。鑒賞性地閱讀，取其精華、去其糟粕。

第六，人的內(nèi)在情感的外在行動表現(xiàn)，認識自己：王小波的《個人尊嚴》、《理智與情感》，樂嘉的《本色》、《專注力》、《自控力》，羅爾夫·多貝里的《明智行動的藝術》、《清醒思考的藝術》、羅伯特·B.西奧迪尼的《影響力》、理查德·懷斯曼的《正能量》等。語文知識具有系統(tǒng)性、廣博性和深刻性等特征，有著行動心理學、社會心理學的知識。

第七，《明朝那些事兒》是講歷史的，文筆幽默，《1988：我想和這個世界談談》、《一個人的朝圣》、《左岸漫步：巴黎不止是格調(diào)》、《飄》、《百年孤獨》等。生活的廣博來自于生活中的情趣。

第八，認識生命：談家楨的《生命的密碼》、小畑健繪畫的《死亡筆記》、米蘭·昆德拉的《不能承受的生命之輕》，杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格的《麥田的守望者》。生命是一個過程，高中是人生伊始，學會規(guī)劃，讓生命的每一階段都盡力綻放出最美的風采。

第九，認識社會，認識人性：《生命的價格——七毛錢》，《壽司之神》，《嚴冬海獵》、《面包》、柏楊的《新編資治通鑒》。社會很復雜，要促使高中生樹立立身處世的社會價值觀和人生觀。

第十，認識自然，自然是人的思想、情感的載體?！蹲哌M春天的懷里》、《最美，冰凌花》、《泥濘》、《槐花深一寸》、《草原情懷》等。自然蘊含許多真諦、哲理，也是中國民族心理和人文精神的重要體現(xiàn)。

知識擴展了，學生的認知才能得以發(fā)展。閱讀主題設置確定了“知識擴展”的類型、層級、廣度和深度，目的是讓學生“跳一跳，摘到桃子”。