姜宏德，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家校合作研究專家，青島市教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)、研究員。

《中國(guó)教師》：家庭和學(xué)校是孩子生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，兩者發(fā)揮的作用有所不同，但現(xiàn)在我們?yōu)槭裁刺岢鲆獙⒓彝ソ逃c學(xué)校教育進(jìn)行“聯(lián)盟”，形成教育合力？

姜宏德：家庭和學(xué)校是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)最主要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的兩支最重要的教育力量。家?！奥?lián)盟”的宗旨在于，通過(guò)家校雙方的聯(lián)系、溝通與配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和兩支教育力量的優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)未成年人全面健康發(fā)展的目標(biāo)。家?！奥?lián)盟”的價(jià)值與意義在于：

第一，它是兒童全面健康發(fā)展的迫切需要。研究表明，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，單靠一個(gè)方面的力量已無(wú)力撐起一個(gè)完美無(wú)缺的教育空間。家校聯(lián)盟，相互支持、密切配合、協(xié)調(diào)一致，就能產(chǎn)生1+1≥2的教育功效，兒童受益最大。相反，如果家校不和，各行其是，溝通不暢，甚至糾紛不斷，就會(huì)產(chǎn)生1-1≥0的負(fù)面效應(yīng)，最大的受害者是兒童。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼?，家校聯(lián)盟，形成教育合力，首先是兒童發(fā)展的需要。

第二，它是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的必然選擇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法治教、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系?！奔倚Ｂ?lián)盟，建立新型家校關(guān)系，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)今世界教育民主與科學(xué)發(fā)展的時(shí)代潮流。一方面，家長(zhǎng)作為學(xué)校教育對(duì)象——學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)校教育的利益相關(guān)方，有權(quán)了解學(xué)校的辦學(xué)情況，有權(quán)參與相關(guān)的教育活動(dòng)并實(shí)施有效的民主監(jiān)督。另一方面，家長(zhǎng)以社區(qū)居民的身份參與學(xué)校教育，有助于將家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社區(qū)的教育資源引入學(xué)校，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合的育人格局，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個(gè)不可或缺的重要因素。

第三，它是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)和育兒能力的一條重要途徑。家校聯(lián)盟是一種雙向互動(dòng)，一方面需要家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，另一方面又需要學(xué)校指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，接受家庭教育指導(dǎo)，更新家庭教育理念，解決家庭教育中的困惑和問(wèn)題，這對(duì)提高家長(zhǎng)自身的教育素養(yǎng)和育兒能力，提高家校合作水平，形成教育合力，具有十分重要的意義。

《中國(guó)教師》：參與家校聯(lián)盟的主體有哪些，他們各自扮演的角色是什么，發(fā)揮的作用有哪些？

姜宏德：在家校聯(lián)盟中，家長(zhǎng)和教師皆為主體，他們各自扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。

作為家長(zhǎng)，在家校聯(lián)盟中主要通過(guò)扮演三種角色來(lái)發(fā)揮作用：一是作為支持者和學(xué)習(xí)者的角色來(lái)發(fā)揮作用。家長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育工作的支持者，同時(shí)又是家庭教育科學(xué)知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)者。二是作為志愿者的角色發(fā)揮作用。家長(zhǎng)本著自愿的原則為學(xué)校提供志愿服務(wù)，在校本課程開發(fā)、學(xué)生安全、校外活動(dòng)、圖書與餐飲管理等方面發(fā)揮作用。三是作為決策參與者的角色發(fā)揮作用。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校管理與決策，包括決策的形成、執(zhí)行與監(jiān)督，在涉及學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的重大決策方面產(chǎn)生影響，將有助于促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化與民主化進(jìn)程。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，在家校聯(lián)盟中主要扮演組織者的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。一方面他們要尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)、依靠家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮和利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另一方面，學(xué)校作為組織指導(dǎo)家庭教育的主陣地，有責(zé)任、有優(yōu)勢(shì)、有條件幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)和育兒能力，使家長(zhǎng)和教師同心協(xié)力，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

《中國(guó)教師》：教師是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要橋梁，尤其是班主任，那么，您認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)采取哪些方式促進(jìn)家校聯(lián)盟？

姜宏德：學(xué)校是組織指導(dǎo)家庭教育的主陣地，班主任則是學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的主力軍。班主任是學(xué)生德育和日常管理的主要實(shí)施者，與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最為密切，最易贏得家長(zhǎng)的信賴，在家校溝通中發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的信任與支持，形成相互尊重、平等的合作伙伴關(guān)系。

為了提高家庭教育指導(dǎo)水平，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握家庭教育理論，盡快使自己成為家庭教育指導(dǎo)的行家里手。班主任指導(dǎo)家庭教育，要從了解學(xué)生家庭做起，了解影響學(xué)生發(fā)展的家庭狀況，以便有針對(duì)性地開展家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。

《中國(guó)教師》：家校聯(lián)盟是家校溝通與合作的重要的協(xié)同教育模式，那么，站在學(xué)校的視角，您認(rèn)為搞好家校聯(lián)盟，學(xué)校應(yīng)該怎么做？

姜宏德：在家校聯(lián)盟中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位。為了搞好家校合作，學(xué)校應(yīng)著重做好以下三方面的工作：

首先，樹立家校合作教育的新理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直處于一個(gè)封閉的辦學(xué)體系之中，缺少與家庭的聯(lián)系與合作。這種封閉式的辦學(xué)體系，在家校之間設(shè)置了一道無(wú)形的屏障，勢(shì)必制約學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的接納以及與家長(zhǎng)的溝通與交流，影響家校合作的進(jìn)程。部分學(xué)校將家校聯(lián)盟視為“份外”之事，強(qiáng)調(diào)“工作忙、顧不上”，擔(dān)心家長(zhǎng)參與學(xué)校教育會(huì)“添亂”，會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)上的偏見，不僅會(huì)影響家校交流與合作，還是導(dǎo)致家校關(guān)系緊張的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校不思家校合作，“求穩(wěn)怕亂”，其結(jié)果卻往往是“越怕出亂越出亂”：家校矛盾糾紛不斷，校長(zhǎng)、教師身纏其中，難以解脫，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)工作。因此，搞好家校聯(lián)盟，學(xué)校需要擺脫封閉式辦學(xué)體制與理念的束縛，樹立家校合作教育的新理念。

其次，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的層次。家校聯(lián)盟成功與否，家長(zhǎng)參與的層次是標(biāo)志。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育可分為三個(gè)層面：一是基礎(chǔ)層面的參與。家長(zhǎng)以參觀者和學(xué)習(xí)者的角色參與學(xué)校事務(wù)，如家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家校聯(lián)系（包括書面、電話、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)別約見與訪問(wèn)）等。二是聯(lián)合層面的參與。家長(zhǎng)作為志愿者的角色為學(xué)校提供服務(wù)，幫助教師、學(xué)校管理者以及學(xué)生開展工作。三是決策層面的參與。這是家長(zhǎng)作為管理者的角色參與學(xué)校決策的一種深層次的合作，需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對(duì)參與決策的家長(zhǎng)在素質(zhì)和能力方面的要求很高。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育層次的擴(kuò)大和提升，將有助于充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校合作的健康發(fā)展。

再次，加強(qiáng)家校聯(lián)盟的組織制度建設(shè)。家校聯(lián)盟需要組織制度方面的保障。我認(rèn)為，家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)是家校聯(lián)盟這駕馬車的兩個(gè)輪子，缺一不可。

早在1998年，全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家教委頒布的《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見（試行）》對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、工作對(duì)象作了明確界定，并規(guī)定“教育行政部門負(fù)責(zé)對(duì)中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)”。2011年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)幼兒園、中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出了“有掛牌標(biāo)識(shí)、有師資隊(duì)伍、有固定場(chǎng)所、有教學(xué)計(jì)劃、有活動(dòng)開展、有教學(xué)效果”的規(guī)范化建設(shè)目標(biāo)。目前在全國(guó)52萬(wàn)所中職和中小學(xué)幼兒園中，僅有約33萬(wàn)所建立了家長(zhǎng)學(xué)校，仍有約36.5%的學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校屬于空白。而且在已掛牌的家長(zhǎng)學(xué)校中，也大多未達(dá)到規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)。不難看出，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，教育部于2012年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的基本組織形式，是家校合作的紐帶與橋梁，應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善家長(zhǎng)委員會(huì)工作機(jī)制，主要包括：學(xué)校科學(xué)民主決策機(jī)制，以保障家長(zhǎng)委員會(huì)有效參與管理；科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)施有效監(jiān)督；開放教育教學(xué)活動(dòng)，以保障家長(zhǎng)委員會(huì)成員的有效參與；建立聯(lián)席會(huì)議制度，定期通報(bào)情況，暢通溝通渠道，確保家長(zhǎng)委員會(huì)依法、規(guī)范、有序、有效地工作。然而，現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前我國(guó)中小學(xué)幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)尚處于起步階段，發(fā)展極不平衡，許多學(xué)校尚未建立家長(zhǎng)委員會(huì)組織。從已成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校來(lái)看，能夠獨(dú)立自主地開展工作、全面履行應(yīng)有職能的學(xué)校數(shù)量為數(shù)不多，家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)亟待加強(qiáng)。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為是否有比較典型、做得比較好的家校聯(lián)盟學(xué)校？可供其他學(xué)校借鑒的做法有哪些？

姜宏德：山東省濟(jì)南市舜耕小學(xué)在家校聯(lián)盟方面做好家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)就很值得借鑒。2011年春，教育部劉利民副部長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，充分肯定了該校的經(jīng)驗(yàn)。我受中國(guó)教育學(xué)會(huì)的委托也現(xiàn)場(chǎng)考察該校。

該校于2009年2月成立家長(zhǎng)委員會(huì)（又稱舜友聯(lián)合會(huì)）。它是以學(xué)生家長(zhǎng)為主，由社區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界熱衷于教育事業(yè)的相關(guān)人士組成的非營(yíng)利性組織。它代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，在“家校溝通、支持學(xué)校教育、組織開展家庭教育”等方面發(fā)揮職能作用，有力地推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。該校重視家校聯(lián)盟，把家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)列入學(xué)校的重要議事日程，校長(zhǎng)親自抓，班主任老師盡心盡力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

第一，健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校在家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上，自下而上地推選出由各年級(jí)家長(zhǎng)代表、班主任代表、社區(qū)代表組成的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的家委會(huì)組織，在各個(gè)級(jí)部和班級(jí)也成立了家長(zhǎng)委員會(huì)分會(huì)，形成了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)體系。學(xué)校經(jīng)民主考核，選擇有愛心、有教育理想、有奉獻(xiàn)精神和管理能力的家長(zhǎng)擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。

第二，完善制度建設(shè)。學(xué)校組織家長(zhǎng)委員會(huì)建章立制，先后制定了《舜友聯(lián)合會(huì)章程》、《爸爸俱樂(lè)部章程》、《家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)章程》等一系列規(guī)章制度。家長(zhǎng)委員會(huì)下設(shè)的財(cái)務(wù)部、組織培訓(xùn)部、宣傳部、聯(lián)絡(luò)（協(xié)調(diào)）部、安全部、活動(dòng)策劃部等機(jī)構(gòu)也分別制定了各自的工作制度，各部門各司其職，協(xié)同工作，層層落實(shí)職責(zé)，確保工作有序開展。

第三，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。家長(zhǎng)委員會(huì)有固定的辦公場(chǎng)所，有規(guī)范的章程約束，有明確的職能分工，有嚴(yán)格的例會(huì)制度，有科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，職責(zé)劃分明確，工作程序清晰，促進(jìn)了家委會(huì)的規(guī)范化發(fā)展。

第四，科學(xué)民主決策。家長(zhǎng)委員會(huì)堅(jiān)持集體協(xié)商的原則，重大決策須經(jīng)家長(zhǎng)代表大會(huì)討論通過(guò)。家長(zhǎng)委員會(huì)通過(guò)每月例會(huì)等形式聽取廣大家長(zhǎng)意見，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)博客、QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具公開家長(zhǎng)委員會(huì)工作，設(shè)立監(jiān)督電話和來(lái)訪郵箱，接受廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。

第五，有效監(jiān)督評(píng)價(jià)。家委會(huì)通過(guò)常委會(huì)議和代表大會(huì)，定期收集、反饋家長(zhǎng)的意見建議。每學(xué)期家長(zhǎng)都要對(duì)教師的師德、業(yè)務(wù)能力以及家校溝通等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，分值占教師考核總權(quán)重的30%。學(xué)校在各項(xiàng)活動(dòng)中都將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)指標(biāo)。尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)與監(jiān)督評(píng)價(jià)權(quán)，使家長(zhǎng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)為學(xué)校教育工作注入新鮮血液。

《中國(guó)教師》：作為家校聯(lián)盟的重要形式之一，請(qǐng)您介紹一下家長(zhǎng)委員會(huì)主要是通過(guò)哪些方式進(jìn)行家校聯(lián)盟操作的？

姜宏德：以上海市中小學(xué)幼兒園為例。上海地區(qū)中小學(xué)幼兒園的家長(zhǎng)委員會(huì)有兩種基本形式，即家長(zhǎng)委員會(huì)和家校聯(lián)合會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)在教育改革與發(fā)展中，承擔(dān)著越來(lái)越重要的職能。

第一，參與學(xué)校管理。這是當(dāng)前上海市中小學(xué)幼兒園家校合作中充分發(fā)揮家長(zhǎng)主動(dòng)性和積極性的一大成功探索，其中包括學(xué)校重大事項(xiàng)公布前的家長(zhǎng)聽證制、家長(zhǎng)作為“助理校長(zhǎng)”參與學(xué)校的日常管理等，這一職能的發(fā)揮在上海市已成為家長(zhǎng)委員會(huì)的一項(xiàng)基本職能。譬如，普陀區(qū)新楊中學(xué)家委會(huì)已成為學(xué)校許多重要決策的“高參”，學(xué)校的“家長(zhǎng)聽證制”持續(xù)多年來(lái)，讓家長(zhǎng)真正感受到了“學(xué)校教育也是‘我’的事情”，不僅積極參與學(xué)校的各種管理咨詢，而且對(duì)學(xué)校的各種要求真正做到了“家長(zhǎng)知情在先、參謀在先、攜手在先”。

第二，參與教育改革。上海市中小學(xué)校家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)。即學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)以一個(gè)教育評(píng)價(jià)者的身份，參與到學(xué)生的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)、學(xué)業(yè)考試等進(jìn)行評(píng)價(jià)。譬如，盧灣區(qū)師專附小自“二期課改”以來(lái)，堅(jiān)持探索“家長(zhǎng)參與學(xué)生考試”的教育改革行動(dòng)，家長(zhǎng)自愿向?qū)W校報(bào)名，參與對(duì)學(xué)生期末學(xué)業(yè)考試的評(píng)價(jià)，不僅激活了小學(xué)生的考試形式，而且讓廣大家長(zhǎng)了解了孩子的學(xué)習(xí)和考試，得到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。二是家長(zhǎng)參與課程改革。家長(zhǎng)群體擁有極其豐富的教育資源，是學(xué)校開展課程教學(xué)改革的良好助手和合作伙伴。多年來(lái)，長(zhǎng)寧區(qū)新虹橋小學(xué)不斷探索“媽媽講師團(tuán)”制，充分發(fā)揮“媽媽講師團(tuán)”在學(xué)校德育課程建設(shè)中的積極作用和功能，得到了歷屆學(xué)生的喜歡，成為學(xué)校辦學(xué)特色的品牌項(xiàng)目。地處浦東新區(qū)的上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一批中小學(xué)校充分整合和利用家長(zhǎng)的各種專業(yè)資源，運(yùn)用到學(xué)校的“小課程”建設(shè)與推進(jìn)之中，幾年來(lái)的嘗試取得了很好的效果，豐富了學(xué)校課程，激活了課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是家長(zhǎng)聽課制。這是一項(xiàng)開展多年、得到上海市中小學(xué)幼兒園普遍認(rèn)同并堅(jiān)持進(jìn)行的家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)制度，只是各區(qū)、校（園）提出的形式和名稱有所不同。譬如采用最多的是“學(xué)校教育活動(dòng)家長(zhǎng)開放日”、“家委會(huì)成員聽課制”等，家長(zhǎng)不僅深入教室、深入課堂，而且對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出各自的認(rèn)識(shí)和建議。

第三，參與組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。即學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)的“社會(huì)角色職能”和家長(zhǎng)擁有的各種教育資源，家長(zhǎng)與教師合作，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)、調(diào)用資源、組織落實(shí)等，拓展學(xué)校的素質(zhì)教育和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。譬如，寶山區(qū)賀王幼兒園充分利用家長(zhǎng)的社會(huì)資源，在高境鎮(zhèn)政府的大力支持下，整合社區(qū)教育力量，提出“讓幼兒生活社區(qū)成為和諧的社會(huì)化課堂”的市級(jí)研究課題，探索家長(zhǎng)、社區(qū)在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中的教育合作，取得非常顯著的成果。

第四，提供教育志愿者服務(wù)。家長(zhǎng)志愿者在上海市中小學(xué)幼兒園中正越來(lái)越受到家長(zhǎng)的認(rèn)同和重視，“參與教育、共同擔(dān)當(dāng)”的“家長(zhǎng)觀”正在年輕一代的家長(zhǎng)心中逐步確立，越來(lái)越多的家長(zhǎng)在家委會(huì)的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，深入到學(xué)校日常的多個(gè)崗位，同時(shí)將教育有計(jì)劃地延伸到了校外，逐步走向“校內(nèi)外教育無(wú)盲區(qū)”。譬如，浦東新區(qū)嶗山西路小學(xué)家委會(huì)根據(jù)學(xué)校門前路窄車多，學(xué)生上學(xué)和放學(xué)時(shí)段校門前車流量大、學(xué)生安全問(wèn)題，自發(fā)安排家長(zhǎng)承擔(dān)“門前義務(wù)交警”，主動(dòng)承擔(dān)起每天2次的校門前疏通車流、保障學(xué)生安全的工作，得到廣大家長(zhǎng)和社區(qū)的一致稱贊。

第五，參與家庭教育指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直艱辛地“獨(dú)立”承擔(dān)著家庭教育的指導(dǎo)職能。近幾年來(lái)，這種現(xiàn)狀在上海市許多中小學(xué)中得到逐步的改變，多元化的家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)正成為上海市中小學(xué)家校合作的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。譬如，靜安區(qū)多所學(xué)校都探索建立不同類型的“家長(zhǎng)沙龍”，定期或不定期地針對(duì)青少年兒童發(fā)展中的敏感問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師共同討論問(wèn)題，研究對(duì)策，加強(qiáng)交流，提高家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

《中國(guó)教師》：在新課程背景下，我國(guó)學(xué)校在構(gòu)建家校聯(lián)盟、充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源方面，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

姜宏德：家長(zhǎng)是極具潛力的教育資源，學(xué)校吸納家長(zhǎng)參與課程開發(fā)與教學(xué)工作，無(wú)異于直接增加了教育資源。然而，毋庸諱言，家長(zhǎng)參與課程改革對(duì)學(xué)校教育而言，既是有力的支持，同時(shí)也是極大的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校還有許多工作要做。以教師觀念及角色的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，教師從單?dú)工作到與家長(zhǎng)作為教學(xué)助手結(jié)成伙伴關(guān)系，在工作方式、內(nèi)容等方面都發(fā)生根本性的變化，這對(duì)久已習(xí)慣于獨(dú)立工作的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，與家長(zhǎng)合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。更為重要的是，隨著家長(zhǎng)參與層次的提高，學(xué)校的教育教學(xué)工作變得更加透明，完全在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下，無(wú)疑要求學(xué)校更加虛心地傾聽家長(zhǎng)的呼聲，進(jìn)一步加大辦學(xué)的開放性。

《中國(guó)教師》：您對(duì)我國(guó)家校聯(lián)盟發(fā)展有哪些寄語(yǔ)？

姜宏德：家校聯(lián)盟是教育改革與發(fā)展的必然選擇。搞好家校聯(lián)盟，和諧的家校關(guān)系是基礎(chǔ)，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是核心，家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)是橋梁，健全完善合作機(jī)制是保障，實(shí)現(xiàn)未成年人的健康發(fā)展是目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：孫建輝）