【摘 要】化學課堂教學中的情境創(chuàng)設是當今化學新課程改革的重要內容，它是以學生為主體、教師為主導的新型教學模式。教師通過設計生動有趣的教學活動激起學生的好奇心、求知欲，使學生愿學、樂學，從而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設 化學教學 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0179-01

新課程理念認為，學生獲得知識不能只依靠教師，而需要在一定的情境中，在教師的引導下自主構建。教師通過設計生動有趣的教學活動激起學生的好奇心、求知欲，使學生愿學、樂學，從而促進學生全面發(fā)展。而在化學課堂中，如何創(chuàng)設適合于學生學習的情境，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一 從生活入手，創(chuàng)設情境

化學是一門與生活緊密聯系的學科，生活中處處離不開化學。教師可從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。創(chuàng)設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發(fā)他們的學習興趣，讓學生置身于生活情境之中。讓學生在發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程中，體會到知識源于生活、寓于生活、用于生活。如從“菜刀生銹”生活現象入手，通過讓學生分析鐵生銹的原因來設計學習情境，學習鐵及其氧化物的知識，使學生感到真實、自然，也產生了濃厚的興趣，同時也思考怎樣來預防鐵生銹，提高了學生解決問題的能力。教師努力創(chuàng)設符合學生的認知規(guī)律的情境，會讓學生感到既熟悉，又奧妙無窮，感到化學就在身邊。

二 通過講述與教學內容有關的故事創(chuàng)設情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可根據教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把有關教學內容編制成小故事。這樣，讓學生在故事中經歷學習活動，不僅感到輕松、愉快，而且會自然而然地學習和運用到知識。例如：在講述“氯”時，我就是從一段化學史話開始教學的?；瘜W史話：18世紀后期由于冶金工業(yè)的發(fā)展，開展了對各種礦石的研究。其中有一種叫做軟錳礦，舍勒在這種軟錳礦的研究中發(fā)現了氯氣。該種氣體溶于水后略顯酸性，可使有色花朵褪色，在這種氣體中的昆蟲會立即死去。從這段化學史話中引導學生積極思考，使學生產生濃厚的學習興趣。整堂課顯得豐富新穎，學生很好地接受了氯的相關知識。

三 利用多媒體技術創(chuàng)設情境

利用多媒體播放與教學內容相關的圖像、動畫、影視等信息，可使所學內容更加生動、形象，為學生創(chuàng)設樂于學習的教學情境，同時也豐富了學生的知識面。在化學課堂情境教學中，利用現代化的多媒體技術，可使學生從情感上對所學內容有所認同，真正體會到化學無處不在。如在教學“沉淀溶解平衡”時，在網上下載了溶洞形成的錄像和相關圖片等，并根據課程的需要進行了修改，隨著課堂上錄像的播出，明顯優(yōu)化了課堂情境教學活動。

四 通過精心設計的討論創(chuàng)設情境

討論可以有效地激發(fā)學生的思維活動。在教學中利用學生對某一問題的不同看法所產生的矛盾，引導學生進行討論，從而創(chuàng)設情境。在教師精心設計的討論中，由于學生非常希望自己的觀點被認可，學習積極性有很大的提高。例如：探究乙酸的酯化反應時，脫水方式有兩種，有的學生認為一種是乙酸脫羥基乙醇脫氫，有的學生認為乙酸脫氫乙醇脫羥基。究竟哪一種觀點正確呢？通過激烈的討論，在教師的引導下，學生由表及里，去偽存真，最終獲得了正確的結論。

五 運用化學實驗創(chuàng)設情境

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以帶給學生驚奇，更能激發(fā)起學生的求知欲。在教學中，教師可根據學生好動、好奇的心理特點，創(chuàng)設學生自己動手演示和操作的情境，使課堂真正成為學生自主活動探究的場所。例如，學習“鈉”時，由于學生在生活中很少接觸金屬鈉，因此對鈉的物理和化學性質很難理解。此時運用實驗創(chuàng)設情境，可降低難度，消除陌生感。如讓學生親自用小刀切割鈉，感受鈉的硬度，之后，教師向盛有水的小燒杯里滴幾滴酚酞試劑，將一小塊鈉投入小燒杯，學生看到鈉浮在水面上，并且快速的熔成一個小球，在水面上四處游動，隨著反應的進行，溶液的顏色也隨之變紅。這樣，學生們對鈉與水的反應留下了深刻的印象，從而對鈉有了充分的認識。因此，當學生在化學課程中接受新內容時，教師可以利用各種方式創(chuàng)設可行的實驗教學情境，有助于學生對知識的吸收和識記。另外，針對有些教學內容，教師還可以給學生提供必要的實驗儀器、開放實驗室，讓學生獨立思考，設計出獨特的解決辦法。這樣學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識的經驗基礎上，通過主動的觀察、實驗、猜測、驗證等實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時使得化學課堂更加和諧、有效。

化學課堂教學中的情境創(chuàng)設是當今新課程改革的重要內容，它是以學生為主體、教師為主導的新型教學模式。在化學課堂中，教師創(chuàng)設情境的方式是非常豐富的，從教學學科的具體內容出發(fā)，對于不同類型的教材內容，靈活地選擇合適的創(chuàng)設情境的方式。這樣，不僅開啟了學生的激情心智，深深地感染了學生，激發(fā)了學生學習的興趣，而且有助于知識的傳授和掌握，促進了學生思維的發(fā)展，使學生在愉悅中接受知識。

〔責任編輯：肖薇〕