【摘 要】現(xiàn)階段，各職業(yè)院校逐漸開始設(shè)立應(yīng)用文寫作課程，但是和語文教材中貫穿的應(yīng)用文寫作教學(xué)不同，職業(yè)院校的應(yīng)用文寫作課程應(yīng)更為專業(yè)并且更加深入?？墒窃诮虒W(xué)實踐的過程中，職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果非常不理想。本文主要對職業(yè)教學(xué)特色的應(yīng)用文寫作教學(xué)進行了分析，并且總結(jié)出提升應(yīng)用文寫作水平的方法，進而提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作。

【關(guān)鍵詞】中職 應(yīng)用文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0175-01

目前，很多職業(yè)院校都忽略了應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，這已經(jīng)背離了職業(yè)教育的相關(guān)宗旨。葉圣陶老先生說過：“學(xué)生可以寫應(yīng)用文是基本原則，會寫小說則是例外?！倍毥虒W(xué)生亦如此。職業(yè)院校的語文教學(xué)一般是要表現(xiàn)職教特色，讓語文教學(xué)更加貼近生活，加強實用性，那么就一定要突破以往基礎(chǔ)性課程中制定的框架，在依照語文教學(xué)相關(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧與能力訓(xùn)練。

一 職教特色的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文教材的編排不合理

當(dāng)前職業(yè)院校的語文教材中在編排上依然受傳統(tǒng)語文教學(xué)課程編排的嚴重影響，而作文訓(xùn)練特別是應(yīng)用文寫作技巧與訓(xùn)練占的比例非常小，另外，閱讀和寫作以及口語訓(xùn)練之間的內(nèi)容出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象非常明顯。因為應(yīng)用文的寫作教學(xué)非?？菰铮⑶医滩膬?nèi)容還進行了割裂，所以常常讓教師在教學(xué)實踐過程中厚此薄彼，看重閱讀而忽略寫作。

2.應(yīng)用文編排過于形式化，不符合學(xué)生的實際生活狀況

現(xiàn)階段，職教語文教材中編排的應(yīng)用文寫作方面，主要包含了請示與會議記錄以及條據(jù)和證明信等。而語文教材應(yīng)用文在編排上過于形式化，選取的例文不僅內(nèi)容方面比較陳舊，而且專業(yè)針對性較弱。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠遠不能滿足學(xué)生的要求。而職教院校的學(xué)生通常是分專業(yè)進行學(xué)習(xí)，職業(yè)教育的最終目標是學(xué)以致用。所以單單學(xué)習(xí)這些是遠遠不夠的。

3.應(yīng)用文寫作教學(xué)和實際生活不符

在職教院校教師方面，依然存在教法單一與照本宣科以及忽視理論結(jié)合實際的問題，盡管應(yīng)用文寫作是不一樣文種的寫作?？墒窃诖蠖鄶?shù)情況下，應(yīng)用文寫作已經(jīng)開始要求學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗，并且對中職生的綜合能力等方面也有一些定性要求。在語文教學(xué)實踐中，很多教師在進行應(yīng)用文寫作講解時，大部分都局限于課本中的理論范圍，并沒有結(jié)合中職生相關(guān)職業(yè)崗位情況。因為學(xué)生對于應(yīng)用文寫作的運用環(huán)境非常陌生而且沒有間接經(jīng)驗，同時還缺少社會實踐過程中的直接經(jīng)驗，所以對課程重視度不足，缺少學(xué)習(xí)興趣。

二 強化職教特色的應(yīng)用文寫作教學(xué)措施

1.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，實行應(yīng)用寫作方法

應(yīng)用文寫作課程是一項實用性非常強的課程。職教院校應(yīng)用文的寫作教學(xué)主要是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的優(yōu)秀人才。所以，教師在進行講解時應(yīng)充分考慮到各種專業(yè)與各種崗位質(zhì)檢的通用性。另外，在進行日常事務(wù)課文內(nèi)容的講解過程中，要充分考慮培養(yǎng)目標與專業(yè)需求，主要以應(yīng)用為目標，同時還要以“必須”和“夠用”為度，對重點內(nèi)容進行重點授課。如文秘專業(yè)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容一定要放在公文與事務(wù)文書以及禮儀文書等寫作方面，而工科專業(yè)的學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容一定要放在科學(xué)技術(shù)文書的寫作方面。

2.情境教學(xué)方法

對于職教應(yīng)用文課程教學(xué)來講，建立相關(guān)情境，模擬實際生活中的工作場景，運用某些教學(xué)條件建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生之間可以在相對融洽與活躍的情境中進行學(xué)習(xí)與交流，同時讓學(xué)生可以在應(yīng)用文寫作課程中愉快的進行學(xué)習(xí)與體驗，這是非常重要的。如在“自薦信”課程教學(xué)過程中，可以建立某個公司招聘工作人員的相關(guān)情境，讓一些學(xué)生扮演公司的招聘人員，另外一些學(xué)生主要扮演應(yīng)聘人員。而在進行演練時，應(yīng)聘人員一定要遞交相關(guān)書面材料，與此同時進行自我陳述。招聘工作人員一定要積極開動腦筋，盡量多提一些問題，多方面了解應(yīng)聘人員。這樣，通過自述與問答，學(xué)生不但能夠在一定程度上提升臨場應(yīng)變能力，還可以強調(diào)自己在自薦信中所表達的優(yōu)點與缺點，從而提升本身的應(yīng)用文寫作技巧與能力；在“合同”的寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生進行分組，教師可以提供部分相關(guān)基本材料與要求，使兩組學(xué)生處在合同當(dāng)事人兩者的角度對各個條款進行洽談，而在洽談的過程中各個組要選出一名學(xué)生主要負責(zé)文書的合同草擬工作。在合同擬好之后，教師要對合同中遺漏的相關(guān)內(nèi)容提出質(zhì)疑，使學(xué)生可以進一步對合同內(nèi)容進行商談與補充。情境教學(xué)方法可以使學(xué)生在預(yù)先設(shè)定的情境中實行角色思考，加強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

三 結(jié)束語

總而言之，職教特色的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)一定要符合學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為宗旨，從而逐漸改變教學(xué)觀念與不斷研究教學(xué)方法，尋找出職教應(yīng)用文課程教學(xué)最有效的方法。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕