【摘 要】幼兒時期是培養(yǎng)和發(fā)展語言能力的關(guān)鍵期，對幼兒的成長和未來的人際交往都有很大影響。不管是家長還是教師，都應(yīng)該重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勛鳛橐幻處煈?yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力。

【關(guān)鍵詞】語言能力 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0161-01

一 影響幼兒語言能力的因素

1.外在因素

幼兒語言能力的培養(yǎng)受外在因素的影響，如幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠跟自己進行交流的朋友較少；語言學(xué)習(xí)氛圍的濃厚程度；學(xué)習(xí)材料的難易程度等。幼兒十分敏感，如果在一個不能讓自己安心的環(huán)境中，他們難以靜心學(xué)習(xí)語言。沒有親密的朋友跟幼兒交流，大人們也難以跟幼兒“平起平坐”，就容易讓幼兒產(chǎn)生壓抑感，進而不愿學(xué)習(xí)語言。

2.內(nèi)在因素

幼兒語言能力的培養(yǎng)也受內(nèi)在因素的影響，如幼兒自身的智力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、意愿等。內(nèi)在因素很多時候受外在因素的影響，家長或是教師對幼兒的態(tài)度以及幼兒所處的環(huán)境等都會對幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望以及主動運用所學(xué)語言來表達自己思想造成一定影響。一個健康、積極的外在環(huán)境會刺激幼兒內(nèi)在因素的膨脹，進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。

二 幼兒語言能力的培養(yǎng)途徑

1.明確培養(yǎng)目標

培養(yǎng)幼兒語言能力的最終目的是提升幼兒的表達能力和交往能力。教師在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候不能片面追求死記硬背，要重點培養(yǎng)幼兒的語言表述能力，鼓勵幼兒自己組織語言表達自己的意愿。具體來說，幼兒語言能力的培養(yǎng)目標有幼兒主動交流，喜歡交流和傾聽；幼兒有良好的閱讀習(xí)慣，能夠自己組織語言表達意愿。教師還可以對這些培養(yǎng)目標做深化處理，幫助幼兒形成良好的語言習(xí)慣。

2.深入挖掘教材

第一，幼兒園的語言教材部分內(nèi)容是以文字的形式呈現(xiàn)出來，因幼兒對語言的理解能力有限，對文字語言的興趣也不高。面對這種情況教師可以將文字語言圖畫化，用圖畫來闡述文字的意思。在面對圖畫的時候幼兒的興趣會濃厚一些，也更有表達的欲望。然后教師再將幼兒表達的意思跟教材中文字語言的意思進行對比講解，幼兒就能認識到自身的不足，語言能力自然得到提升。

第二，幼兒園的語言教材與實際緊密結(jié)合，涉及幼兒的衣食住行多個領(lǐng)域。在教學(xué)的時候，教師讓幼兒根據(jù)教材的內(nèi)容進行表演或自己編排短?。蝗缓蠊膭钇渌變簩Ρ硌葸M行評價，或復(fù)述他人的表演。通常來說，幼兒會選擇自己熟悉的內(nèi)容進行表演，這也是幼兒自己組織語言表達自己意愿的一個過程，對培養(yǎng)幼兒語言能力有積極作用。

3.多樣教學(xué)方式

第一，家校一體化教學(xué)。教師要多與幼兒的家長交流，建議家長在日常生活中有意識地傳遞一些語言知識給幼兒，給幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒語言能力的提升。如早晨起床穿衣的時候，家長可以有意識地引導(dǎo)幼兒表述衣服的顏色、類型、舒適度等；在吃飯的時候，引導(dǎo)幼兒表述菜名、餐具名、飯菜的味道、制作過程等。

第二，鼓勵溝通交流。在教學(xué)過程中除了教師與幼兒的交流之外，更重要的是幼兒與幼兒之間的交流，畢竟教師只有一個人，教學(xué)過程中不可能跟每一個幼兒都有交流，因此教師應(yīng)該鼓勵幼兒與幼兒之間的交流，共同創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵幼兒之間相互朗讀和傾聽，糾正對方的錯誤，給出改正意見；教師可以就某一問題鼓勵幼兒展開討論，各抒己見，并相互溝通交流，最終達成統(tǒng)一意見；在課后，教師還可以組織幼兒進行交談，如談?wù)勛约合矚g的動畫片、談?wù)勛约旱母改浮⒄務(wù)劷裉斓奶鞖獾取?/p>

第三，游戲教學(xué)。每一所幼兒園都有性格內(nèi)向的幼兒，他們不喜歡與他人交流，上課也不敢舉手回答問題，這對幼兒語言能力的培養(yǎng)有嚴重阻礙。要解決這一問題教師就要分析幼兒的心理需求和共同特點，采取有針對性的教學(xué)方式。喜歡游戲是幼兒的共性，教師可以在教學(xué)中開展多樣化的游戲活動，用游戲吸引幼兒，打開幼兒的心扉，讓他們愿意交流、愛上交流，進而實現(xiàn)提升語言能力的目的。

如在“六一兒童節(jié)”的時候，教師可以組織幼兒們開展“游園會”。在活動中幼兒們可以扮演自己喜歡的角色，如售貨員、醫(yī)生、游客、玩具店老板、游樂場老板、超市收銀員等。讓幼兒們自由發(fā)揮，與售貨員討價還價、與玩具店老板交流、向醫(yī)生詢問等。整個“游園會”就是一個游戲，在游戲的過程中幼兒自己組織語言表達自己的意愿，既體會了游戲帶來的快樂，也訓(xùn)練了語言組織能力和表達能力。

三 結(jié)束語

總之，幼兒時期語言能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師和家長都要重視，教師在教學(xué)中要采取多樣教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的語言能力，家長在日常生活中也要有意識的培養(yǎng)幼兒的語言能力，這樣雙管齊下使幼兒的語言能力得到有效提升。

參考文獻

[1]陳偉霞.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑[J].科技風(fēng)，2012（13）

[2]梁麗玲.培養(yǎng)幼兒語言能力的途徑芻議[J].甘肅教育，2007（6）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕