【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)要求，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新思維，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，才能在探索求知的過程中樹立創(chuàng)新意識，才有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 鼓勵(lì)質(zhì)疑 開拓思維

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0143-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的生機(jī)和活力，沒有創(chuàng)新就沒有民族的進(jìn)步和發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，只有學(xué)生的創(chuàng)新思維開闊了、靈活了，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，才能在探索求知的過程中樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一 鼓勵(lì)質(zhì)疑，提出獨(dú)創(chuàng)見解

質(zhì)疑是思維開闊的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新思維形成的前提，因此教師在教學(xué)中重視鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于對知識尋根問底、敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，提出富有創(chuàng)見的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的精神和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識和主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)自我學(xué)習(xí)的作用。如筆者在講“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容課時(shí)，首先要求學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，很多學(xué)生很快掌握了這一畫圓操作的過程和方法，這時(shí)有位學(xué)生突然站起來提出問題：“如果不用圓規(guī)有沒有其他方法來畫圓呢？”我也驚奇了一下，當(dāng)時(shí)我在想，這位學(xué)生提出了很有探索的問題，我及時(shí)給予了表揚(yáng)，當(dāng)著全班學(xué)生的面對這位學(xué)生說：“你很有頭腦，而且頭腦很靈活、思維很敏捷，希望以后更上一層樓，多思考、多提問題?！边@時(shí)全班其他學(xué)生很羨慕這位學(xué)生，也很期望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對這位學(xué)生提出的問題展開了熱烈的討論，經(jīng)討論得到可以用“繩子畫圓”、也可以用“木條畫圓”的操作方法，這種不迷信于書本、勇于思考、大膽質(zhì)疑的精神為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 開拓思路，誘發(fā)求異發(fā)散思維

徐利冶教授指出：“任何一位學(xué)者的創(chuàng)造能力，可以如下公式來估算：創(chuàng)新能力=知識×發(fā)散思維能力?！睆亩梢钥闯雠囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的求異發(fā)散思維能力時(shí)，可以向?qū)W生出示一些具有一題用多種方法解決的數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生多思維、多探究，尋找出多種求解方法，從而探索開拓思維的措施，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，多角度多方位地考慮問題，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生各自采用不同的解題方法和思維，進(jìn)行集思廣益和各抒己見，從而把問題妥善解決，學(xué)生在解題過程中不但方法求異、思路求異，而且更求速度和效果，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思維廣度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維深度。另外通過訓(xùn)練想象力也可以誘發(fā)求異發(fā)散思維，因?yàn)橄胂笫侨四X對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的一種心理過程，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論任何形式的想象，都是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學(xué)生可以通過想象激發(fā)他們的靈感、喚起他們求知欲望、誘發(fā)他們的思維，從而使他們的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、周密、深刻、全面，從中培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。一些解決問題的方法、思路、規(guī)律有可能是前人的研究成果，但對初學(xué)者的學(xué)生來說，卻是一種創(chuàng)新、是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)中一定要重視開拓學(xué)生的解題思路，在解題的思維過程中讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，挖掘自身的潛能，發(fā)展自己的優(yōu)勢，掌握一定的求異規(guī)律，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維。

三 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)積累

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，需要加強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積累，要求學(xué)生把學(xué)過的知識、思維方法按照自己理解的深度和廣度，并結(jié)合自己的感覺、知覺、記憶、聯(lián)想和學(xué)習(xí)習(xí)慣等認(rèn)識特征，在頭腦中形成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)具有內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積累。人的認(rèn)知積累量越大，聯(lián)想類比想象的領(lǐng)域就越廣越寬，從而得到創(chuàng)新的機(jī)會就越多，因此對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有把基礎(chǔ)抓好抓實(shí)，才能具有扎實(shí)的基本功，否則學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)便會成為“無本之木，無源之水”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多采用各種形式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思維探索，尋求解決問題的途徑和方法，會取得比較好的培養(yǎng)思維形成的效果，如果用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)學(xué)探索科學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)法、教給學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的方法，使學(xué)生在認(rèn)識和探索的實(shí)踐中逐步增強(qiáng)自己的自覺獨(dú)立思考能力，因?yàn)閷W(xué)生接受知識的過程是學(xué)生獨(dú)立思考問題、善于發(fā)現(xiàn)并解決其他人尚未解決和發(fā)現(xiàn)的問題，是自覺內(nèi)化知識和探究獲得新知識的過程。所以教師采取的教學(xué)方法和實(shí)施過程要符合學(xué)生的發(fā)展要求和身心特點(diǎn)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要靈活多樣、因人施教、為國家的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的創(chuàng)新思維的人才。

四 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

愛因斯坦說：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力”。由此可知，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他就會主動(dòng)去思考問題和探究解決問題的方法，從而便會帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)、思考和探索。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)經(jīng)常有意識地穿插介紹一些科學(xué)家如何利用思維去想揭開人類與大自然的奧秘，以及介紹一些數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)則、公式、定理、數(shù)量，如圓周率的發(fā)現(xiàn)與探索過程等取得驚人成就的事例，把學(xué)生自身潛藏的能力和需求激發(fā)出來，促使學(xué)生產(chǎn)生掌握創(chuàng)新思維的欲望，激發(fā)他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的遠(yuǎn)大志向，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)思維能力。

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕