【摘 要】開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0140-01

新課標(biāo)改革指出：“教師的使命不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力……”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

那么，怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一 營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

教師要努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)，共同參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。（1）在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問(wèn)難。（2）教師應(yīng)多一些耐心和寬容，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，是啟迪學(xué)生思維、增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)探究。

二 產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

1.從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題，結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的事進(jìn)行改編，然后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，所以他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。

2.從活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類(lèi)的智力財(cái)富傳授給學(xué)生，并能在他們的心靈中點(diǎn)燃求知的欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火種?！比缭诮虒W(xué)“概率”一節(jié)時(shí)，我把裝有3個(gè)黃球和3個(gè)白球的盒子事先給學(xué)生看了看，但在學(xué)生摸出球之前，盒內(nèi)球的具體顏色是不確定的，需要大家猜一猜。雖然只有8個(gè)學(xué)生在上面摸球，其他學(xué)生仍然很有熱情，因?yàn)樗麄円苍趨⑴c“猜”的活動(dòng)?！包S球、黃球”“白球、白球”，坐在下面的學(xué)生興奮地喊著。我又讓大家在小組內(nèi)繼續(xù)玩游戲，學(xué)生都按老師的要求認(rèn)真地完成了。我鼓勵(lì)著問(wèn)：誰(shuí)能把這些情況用一句話既清楚又簡(jiǎn)單地表達(dá)出來(lái)呢？這樣，學(xué)生對(duì)不確定性有了一個(gè)感性的體會(huì)。

三 激發(fā)學(xué)生探究的欲望

如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，假設(shè)教室是一座小小的電影院，我首先規(guī)定好哪排是第一排、第二排……在每排中規(guī)定好哪個(gè)座位是1號(hào)、2號(hào)……然后將電影票發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)手持的電影票尋找所指定的位置。

四 為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

空洞抽象的講解，使學(xué)生感到枯燥乏味，而情境則使人終生難忘。有這樣一個(gè)故事令我深受啟發(fā)：

三對(duì)父子去公園游玩，孩子們?cè)诨▍仓凶分鹬恋暮?。這時(shí)飛來(lái)一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引來(lái)了孩子們的疑問(wèn)：為什么蝴蝶飛起來(lái)沒(méi)有聲音，而蜜蜂飛起來(lái)就有嗡嗡的聲音呢？回到家里孩子們把疑問(wèn)提到了各自的父親面前。

第一位父親說(shuō)：管那么多干嗎，只要讀好書(shū)就行了。第二位父親說(shuō)：因?yàn)槊鄯滹w起來(lái)時(shí)翅膀抖動(dòng)得快，就發(fā)出聲音，而蝴蝶飛起來(lái)時(shí)翅膀抖動(dòng)得不那么快，就發(fā)不出聲音。第三位父親沒(méi)有直接將自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動(dòng)（紙發(fā)不出聲音），然后逐漸加快，直到紙發(fā)出嘩嘩的聲音，然后讓孩子試一試。孩子拿起紙做了同樣的試驗(yàn)，又思考了一會(huì)兒，終于高興地叫了起來(lái)，“我知道了！”并把答案告訴了父親。從嘗試中，他會(huì)感受到實(shí)踐成功的喜悅，不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了探究意識(shí)，還增強(qiáng)了他的自信心。

五 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)的今天，“小組合作學(xué)習(xí)”“分組討論”“同桌合作學(xué)習(xí)”是教師常采用的教學(xué)手段，也是學(xué)生所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面、探索空間更加寬廣。如教學(xué)“相似形”時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好大小不同的三角形、四邊形等實(shí)物，讓學(xué)生觀察，并進(jìn)行討論，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？并請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，在此過(guò)程中學(xué)生就從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，每名學(xué)生在討論中都充分享有發(fā)言權(quán)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)有限等缺陷，也培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和思考等方面的能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們教育工作者要順應(yīng)時(shí)代的需要，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生通過(guò)“探究式學(xué)習(xí)”，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1]張行濤.新課程教學(xué)法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004

〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕