21世紀(jì)的世界已經(jīng)逐步由工業(yè)化社會過渡到信息社會，社會更加需要創(chuàng)新人才。隨著信息社會的來臨，由于知識總量迅速增加，知識陳舊率加快，過去進(jìn)行單一知識傳授的“階段教育”已經(jīng)過時。注重知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，單一知識的傳授已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)今社會，人口、資源、環(huán)境問題日益嚴(yán)重，人地關(guān)系矛盾嚴(yán)重激化，自然災(zāi)害頻發(fā)，地理學(xué)科更加感覺到教育責(zé)任的重大，因此地理課程改革勢在必行。

新課程改革中地理課程設(shè)置的理念：（1）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；（2）滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；（3）重視對地理問題的探究；（4）強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的運用；（5）注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。

多數(shù)一線教師認(rèn)為課程改革的理念是好的，但操作起來有困難。筆者在一線教學(xué)九年了，可以這樣說，我作為新教師是和新課程改革同時成長的，在我自己和同事們身上，發(fā)現(xiàn)了一些方面對新課程改革的誤解。我總結(jié)了一下，大體有以下幾點：

一 對教材的理解

教師是在傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的人，在思想意識中受傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較大，不容易走出來。我們固有的觀念是“以本為本”，教材至上。我們認(rèn)為，教材是學(xué)生獲得知識最直觀、最主要的途徑，所以，教材一定要很全面、很系統(tǒng)。新課程改革有一個最明顯的地方是，新課程改革中一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多個教材與之相匹配。這就要教師轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能再故步自封。在對教材的處理上，應(yīng)該有更深刻的理解。傳統(tǒng)理念中，教師是“教教材”，這對教師的要求相對來說，不是很高。新課改理念中，教師是要“用教材教”，不再局限于教材，教師教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，這就對教師提出了更高的要求。要求教師利用一切可用的地理教學(xué)資源來實現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

二 對課堂活動的理解

我們認(rèn)為新課程要求就是要讓學(xué)生動起來，顯得活躍，氣氛搞得熱烈，教師少講甚至不講，讓學(xué)生來主導(dǎo)，從而來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。搞一些形式主義，穿著新鞋走著老路。這樣我認(rèn)為也是對新課程改革的一種誤解。我認(rèn)為，新課程改革的目的是為了能夠使學(xué)生在獲得知識的同時，能力也能得到提升，而不是走向另一種極端。在高考體制存在的前提下，我認(rèn)為如何使學(xué)生能夠輕松地提高考試成績，并且獲得終身學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今最主要的課題。在教學(xué)實踐中，我更愿意教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法、技能，這樣對他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都是有用的。

三 對課時的理解

許多教師都感覺到新課程下課時比較緊，教學(xué)內(nèi)容難以完成。我認(rèn)為這也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種誤解造成的。隨著時代的發(fā)展，知識的容量肯定會越來越多，如果教師不能吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，無形中很容易就會將學(xué)科教難、教煩。我分析近三年來的江蘇高考，地理卷中偏難的自然地理知識考得是少之又少，由原來的半壁江山縮減到三分之一甚至更少，而且大多題目簡單。所以，教師在講到自然地理部分，就不能用原來的傳統(tǒng)思想挖深挖難，相對來說，課時也就不會那么緊了。過去教材中地球的運動和大氣環(huán)境是各用一個章的內(nèi)容來講授的，現(xiàn)在分別用兩節(jié)和一節(jié)內(nèi)容來講授。從這一點而言我們是不是應(yīng)該敏銳地感覺到點什么呢？

四 對優(yōu)質(zhì)課的理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)下就是需要有多個優(yōu)質(zhì)課的產(chǎn)生。在研究生學(xué)習(xí)的過程中，我聽到有一位教師舉了無錫市某學(xué)校上公開課的案例：講授的是地質(zhì)構(gòu)造的內(nèi)容，學(xué)生用橡皮泥制作巖層演示地殼運動，從而直觀地得出背斜、向斜等地質(zhì)構(gòu)造名稱及背斜成谷、向斜成山地形倒置的原理等。他和其他同事都很認(rèn)可這堂課，認(rèn)為是一堂非常好的優(yōu)質(zhì)課，也完全符合新課改的理念。接著他說，有人問這位教師，您準(zhǔn)備這堂課花了多長時間？這位教師說，半個月。這就給了那位問話的教師一個想要的答案：平時上優(yōu)質(zhì)課是不可能的。我也認(rèn)為這又是對新課程的一次誤解？試問：新課程要求學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，難道教師就不需要嗎？有一個日本人曾說，我們?nèi)毡救艘粋€人是條蟲，三個人就是條龍，而你們中國人，一個人是條龍，三個人就是條蟲。這句話，難道不值得我們深思嗎？一個教師半個月就可以準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，成千上萬名教師的力量會是怎樣的呢？優(yōu)質(zhì)的資源為什么不能共享？好的方法、好的理念為什么不能推廣？臺灣食品行業(yè)的著名集團(tuán)頂新國際集團(tuán)，也就是康師傅公司，哪怕是最小的業(yè)務(wù)員進(jìn)公司，都會免費參加半個月的拓展訓(xùn)練。其中，有一項訓(xùn)練值得我們思考。在一個三米高的平臺上，背對著倒下來，下面沒有任何防護(hù)的工具，只有同組的成員手疊手的站在一起。這是要有多么強的團(tuán)隊意識，有多么強的信任感??！如果放棄，完成不了的人，淘汰！這說明我們教師不應(yīng)該深思嗎？而不是考慮新課改是否出了問題，出問題的是我們自己。

五 對教學(xué)評價的理解

在常年應(yīng)試教育的逼迫下，教師都認(rèn)為教學(xué)成績是評判一位教師是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程改革下，運用了多種評價方式。不管是對學(xué)生，還是對教師，已經(jīng)不再是以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)了。其中有一項就是讓學(xué)生來評價教師的課。如果你是真心對待學(xué)生、對待你教的這門學(xué)科，你就一定會獲得很高的評價。我認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)可是最高的榮譽。新課程改革與高考也并不矛盾，在新課程改革理念的指引下，高考同樣會取得好成績，實踐證明，兩者并不矛盾。

世界瞬息萬變，21世紀(jì)是信息的時代，培養(yǎng)新世紀(jì)的接班人，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的需求。我們一定要領(lǐng)悟新課程改革的理念，踏踏實實地搞好教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)合格的公民，為社會的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕