【摘 要】閱讀教學(xué)可使學(xué)生獲得敏銳的審美感受能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美判斷，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，從而達(dá)到提升學(xué)生審美修養(yǎng)和提升人格品質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】審美感受 審美判斷 審美創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0126-01

一 審美教育的目的

從本質(zhì)上看，審美教育的根本目的是按照美的規(guī)律來塑造人，賦予個(gè)體以美的心靈，從審美的角度上改變?nèi)耍亟ㄈ说墓δ?，它是?shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如果一個(gè)人能自覺地用審美的眼光來審視自己的內(nèi)心和行為，那么他在道德上一定會日趨完善。一個(gè)真正有審美修養(yǎng)的人，必定是有道德修養(yǎng)的人。

二 審美教育的具體方法

學(xué)校作為精神文明建設(shè)的主戰(zhàn)場之一，肩負(fù)著不可推卸的神圣使命。教師，特別是語文教師對于培養(yǎng)青少年的道德修養(yǎng)有其特有的優(yōu)勢，具體可從三方面來展開。

1.為培養(yǎng)學(xué)生的審美感受提供了豐富的素材，在作品閱讀中學(xué)生可獲得敏銳的審美感受能力

如詩歌鑒賞是調(diào)動和培養(yǎng)人們敏銳的審美感受能力的重要方式和途徑。詩歌中的所有客觀生活特征和主觀情感特征都是通過一定的意象顯現(xiàn)出來的。詩人的視覺能和畫家媲美，如范成大的《四時(shí)田園雜興》：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！币龑?dǎo)學(xué)生從色彩上體會、感受江南春天的喧鬧；而詩人的聽覺也足以和音樂家“較量”，如白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！币龑?dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同比喻中體會琵琶彈奏的音響乃至氣勢和節(jié)奏。詩人更有畫家和音樂家所不及的五官全面開放的“立體”性感知和心靈“超感”性感知，如李瑛的《雨》：“滿山是野草的清香，滿山是發(fā)光的新綠，滿山是喧鬧的小溪?！痹娭袑⑸絽^(qū)雨后的特征寫得有聲有味。在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生體會詩人創(chuàng)造的這些意象，與他們的內(nèi)心進(jìn)行交流，逐步建立起穩(wěn)定的、持久的和鞏固的聯(lián)系，這樣就可內(nèi)化為主體自身的感性認(rèn)識，最終形成敏銳的詩美感受能力。

散文現(xiàn)代作家王統(tǒng)照說：“其寫景寫實(shí)，以及語句的構(gòu)造、布局的清顯，使人閱之自生美感”，由此可見，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞散文同樣可使他們獲得豐富的審美感受。朱自清的《春》里對雨的描寫，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙?！苯o人以溫柔、朦朧的美感。

語文教師要善于發(fā)覺并抓住作品中的“美”，積極引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美感受能力。

2.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，形成正確的審美判斷

審美觀是人們對事物美丑屬性的基本觀點(diǎn)，它的形成是一個(gè)動態(tài)的過程：它起步于人們的審美感受，成型于長期的審美實(shí)踐，同時(shí)又受到一定哲學(xué)思想的滲透和影響。如契訶夫著名的短篇小說《變色龍》中對主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，在短暫的時(shí)間內(nèi)，他先后五次變色，在警官這五次的變色過程中，不深入思考或許會認(rèn)為這警官是一個(gè)滑稽的人，因而對其丑陋本質(zhì)不甚了解。在引導(dǎo)學(xué)生深入分析，思考其根據(jù)什么來變色？這樣變色后自然地感受出他望風(fēng)使舵、反復(fù)無常、諂上欺下的統(tǒng)治階級的看家狗的丑惡面目，從心底自然產(chǎn)生出“丑”的審美感受，進(jìn)而鄙棄。可是在很多小說中作者刻畫的人物，更多的是接近現(xiàn)實(shí)生活的多面人、普通人，教師可引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行上體會和領(lǐng)悟。學(xué)生在閱讀、感受、判斷中逐步養(yǎng)成全面觀察人、一分為二地評價(jià)人的正確的審美觀。

在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對作品藝術(shù)性高下的判斷能力，從而接受優(yōu)秀作品的熏陶。在引導(dǎo)學(xué)生分析、揣摩楊朔先生的《荔枝蜜》后，都會情不自禁地掩卷沉思，陶醉于崇高的思想境界之中，把自然界蜜蜂的采花釀蜜，與社會主義社會里人民群眾建設(shè)新生活的勞動緊密結(jié)合起來，深入挖掘在平凡的蜜蜂身上的不平凡的意義，創(chuàng)造出崇高的思想境界。

在閱讀教學(xué)中，還可培養(yǎng)學(xué)生對作品形式美、藝術(shù)技巧等的欣賞水平，從而提高審美判斷能力。如詩歌《我是一條小河》中，作者馮至在創(chuàng)作上整體運(yùn)用了暗喻，使詩人內(nèi)心的感受通過一一對應(yīng)的意象表現(xiàn)出來。小河的曲折、彩霞的美麗、大海的無情、風(fēng)浪的狂厲等同物象本身的固有特點(diǎn)相一致，同時(shí)又與詩人的感受巧妙地吻合。使情與物達(dá)到融合、情與境達(dá)到統(tǒng)一，表現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧。

3.閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力指的是創(chuàng)造主體按照美的規(guī)律改造、加工、重建客體，直接創(chuàng)造出美的事物的能力。如教學(xué)《我的叔叔于勒》后，同學(xué)們對菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖已深有領(lǐng)會，對純潔、天真的“我”充滿了好感和希望，我們就可讓學(xué)生發(fā)揮想象，菲利普一家回去之后將會發(fā)生怎樣的故事？讓同學(xué)們寫出各自的結(jié)尾來。在此基礎(chǔ)上，挑選出符合審美判斷，大膽想象的續(xù)作供同學(xué)們參考。閱讀教學(xué)中，只要教師有意識地去注意，就能創(chuàng)造出條件來培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

將美育寓于教學(xué)之中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，廣大語文教師能充分認(rèn)識并注重結(jié)合，必將給學(xué)生身心的和諧發(fā)展帶來很大益處，最終達(dá)到提升其人格品質(zhì)的作用。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕