【摘 要】隨著新課程的深入，中學(xué)地理課程成為進(jìn)行中學(xué)環(huán)境教育的主要途徑之一。本文就在教學(xué)中，滲透環(huán)境教育的途徑與方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 地理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0116-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，環(huán)境教育已成為學(xué)生終身受用的重要知識(shí)領(lǐng)域。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中明確提出我們要“建設(shè)生態(tài)文明”、“加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”。環(huán)境教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)教育的主要著眼點(diǎn)，而地理學(xué)科的特點(diǎn)，也決定了其在環(huán)境教育中具有的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。地理教師要努力發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格公民而貢獻(xiàn)自己的力量。

一 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，中學(xué)地理課教學(xué)應(yīng)是環(huán)境教育最好的保證

聯(lián)合國教科文組織推薦的環(huán)境教育大綱，涉及地理、生物等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，但大部分內(nèi)容都與地理有關(guān)，地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用是顯而易見的?，F(xiàn)代地理學(xué)是以人地關(guān)系為核心、以可持續(xù)發(fā)展為主線，構(gòu)建了環(huán)境教育所必需的背景知識(shí)，同時(shí)，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“要使學(xué)生具有初步的環(huán)境意識(shí)”。《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“現(xiàn)代社會(huì)要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對(duì)地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。課程的基本理念：關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。”“環(huán)境保護(hù)”在高中地理的課程計(jì)劃中的地位更加突出，特別是“環(huán)境保護(hù)”作為選修課程七個(gè)模塊之一被列入選修課程計(jì)劃，“環(huán)境保護(hù)”已成為地理教學(xué)內(nèi)容中的核心部分。

二 整合處理地理教材的環(huán)境知識(shí)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為核心，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，全面體現(xiàn)高中地理課程的基本理念。高中地理教材從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，使學(xué)生對(duì)如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境、趨利避害、使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。整個(gè)課本知識(shí)體系是以地球的宇宙環(huán)境為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系上去。環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，貫穿在整個(gè)教材的始終。選修課程七個(gè)模塊之一的“環(huán)境保護(hù)”各章節(jié)的標(biāo)題已非常切合主題，因此，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，注意收集相關(guān)材料，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合處。

在講授《高中必修2》第五章人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了由于人類的壓力和人類不合理利用資源、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長造成嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。因此，環(huán)境問題已成為世界普遍關(guān)心的問題，也是人類社會(huì)為了生存和持續(xù)發(fā)展必須解決的問題。在課堂教學(xué)中，可通過探究式提問、探究式討論等手段，達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)、多維互動(dòng)、自主探究、促進(jìn)發(fā)展的目的，使師生、生生互動(dòng)，以導(dǎo)向性信息創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生思維的方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中精于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)。

三 精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)的課堂互動(dòng)，充分突出學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)?，F(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常的社會(huì)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，誰獲取知識(shí)誰就是主體?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情境，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。

四 開展利用綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)教育，提高環(huán)境教育的實(shí)效性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展環(huán)境教育就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主對(duì)環(huán)境進(jìn)行的一種批判性、反思性、探究性、交往性的實(shí)踐。其活動(dòng)形式主要有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。在近幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我校取得了一定的成果。地理教師可以結(jié)合“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“地球日”開展多種多樣的專題紀(jì)念活動(dòng)，如環(huán)保專題講座、環(huán)保志愿者行動(dòng)、撰寫小論文等。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)被喚醒，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了環(huán)保活動(dòng)之中，并在小范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一定的積極影響，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力，真正地提高了環(huán)境教育的實(shí)效性。

總之，環(huán)境教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是地理教育的重要目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育，把環(huán)境教育與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也樹立起良好的價(jià)值取向，形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀。

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[2]林憲生、韓梅.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課程的環(huán)境教育功能[J].課程·教材·教法，2004（10）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕