大城市的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，農(nóng)村的孩子坐井觀天，這是過(guò)去對(duì)農(nóng)村孩子的時(shí)代定義，如今，農(nóng)村也發(fā)生了翻天覆地的變化，村村通電、校校通網(wǎng)，農(nóng)村孩子家里也有了電視，部分孩子玩上了有趣的電腦。但不改變的是，對(duì)他們來(lái)說(shuō)識(shí)字依然十分枯燥，加之，低年級(jí)學(xué)生年齡小，觀察事物不仔細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不易記住，所以，農(nóng)村部分孩子也出現(xiàn)了識(shí)字能力的下降，特別是出現(xiàn)了寫(xiě)字越來(lái)越不規(guī)范的現(xiàn)象，而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。那么，如何提高農(nóng)村孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？

筆者在近幾年的教學(xué)工作中，積極探究方式方法，創(chuàng)造性地激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字的方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力。主要采用了以下幾種行之有效的方法。

一 讓孩子在興趣中“樂(lè)”學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“我相信同學(xué)有好方法來(lái)記這些字?！蓖ㄟ^(guò)討論，學(xué)生們都高高地舉起了手，有的用猜謎語(yǔ)，有的用加一加，有的用減一減，有的用換偏旁，如在學(xué)習(xí)“貧”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，會(huì)用加一加記這個(gè)字，“分”加“貝”就是“貧”，有的說(shuō)我還會(huì)打字謎：貝多芬，打一個(gè)字，很多學(xué)生馬上猜到了這個(gè)字。通過(guò)“樂(lè)”學(xué)的方式，使得學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二 讓孩子在游戲中“玩”學(xué)

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。如“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀準(zhǔn)字音，理解字義；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“摘蘋(píng)果”等游戲。

三 讓孩子在參與中“好”學(xué)

參與是學(xué)生智力與能力發(fā)展的關(guān)鍵。要營(yíng)造和諧的氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭堋⑻?、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“氵”和“ ”的表意功能。告訴孩子們“氵”表示與水有關(guān)的意義，“ ”表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“氵”和“ ”的漢字了。然后，告訴孩子們這些字所占的位置、寫(xiě)法等。我試著啟發(fā)學(xué)生：“假如讓你造這個(gè)字，你會(huì)怎么造呢？”學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是通過(guò)主動(dòng)參與、體驗(yàn)識(shí)字的過(guò)程，獲得了成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四 讓孩子在編謎中“創(chuàng)”學(xué)

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣，為了讓識(shí)字教學(xué)變得更加活潑有趣，教師可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，試著編謎語(yǔ)。如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”、“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生們自然心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。這樣的進(jìn)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與下、在輕松的氣氛中，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，農(nóng)村孩子識(shí)字教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能成為識(shí)字的主人，才能有效提高農(nóng)村孩子的識(shí)字能力。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕