【摘 要】在當(dāng)前大學(xué)物理課程內(nèi)容增多而學(xué)時不斷減少的情況下，加強形成性評價從而更有效地促進教學(xué)極其必要。本文認(rèn)為物理試題也要逐漸加大考查學(xué)生能力題目的比例，平時教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在物理教學(xué)中實施發(fā)展性評價。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 考試方法 解決問題能力 教學(xué)評價

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0081-01

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。顯然，教學(xué)評價有兩個核心環(huán)節(jié)：（1）對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計、組織、實施等）的評價；（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，其主要方式即考試與測驗，這也是最為普遍而又易于實施的一種評價方式。評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價，其中量化評價更為常見。

根據(jù)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型?！皞鹘y(tǒng)考試的最大問題就是“一考定音”，沒有全過程考核評價。過于寬松的環(huán)境不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在期末考試之前臨時突擊，雖然考試通過了，但這并不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！憋@然，在當(dāng)前大學(xué)物理課程內(nèi)容增多而學(xué)時不斷減少的情況下，加強形成性評價從而更有效地促進教學(xué)極其必要。

2013年3月，我校進行了考試方法改革的嘗試，大學(xué)物理是我?；A(chǔ)課程考試方法改革的試點課程之一。學(xué)校打破以往只在期末組織一次考試的做法，改為增加平時考試次數(shù)，多次考試成績累計成為最終的考試結(jié)果。我們按照學(xué)校的要求，對于72學(xué)時（18周）的大學(xué)物理課程增加了4次階段考試（數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科也增加相應(yīng)次數(shù)的階段考試），這就意味著每4周至少要考一次試（因而被學(xué)生稱為“月考”）。一方面，增加了學(xué)生的壓力，也確實增加了學(xué)生的平時學(xué)習(xí)時間。事實表明學(xué)生的期末成績有所提高，但平時學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不放棄一些其他知識的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)認(rèn)為他們用于托福等各種考試的復(fù)習(xí)時間明顯不夠，也有同學(xué)在階段考試前幾天會選擇放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如要考物理了，有一些學(xué)生上高數(shù)課可能會復(fù)習(xí)物理，從而影響高數(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，增加4次平時考試，教師也增加了工作量：在不影響正常上課的前提下出題、印卷、監(jiān)考（對于全校性的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理統(tǒng)考只能放在周末進行）、評卷、登成績、裝訂試卷等，往往是上一次考試剛剛結(jié)束，而下一次考試很快就開始。通過一個學(xué)期的嘗試，師生顯得不太適應(yīng)。

2013年9月剛開學(xué)，學(xué)校對于考試方法改革要求進行了調(diào)整：除期末考試和平時成績外，48學(xué)時以下的科目，要增加一次期中考試；48～80學(xué)時的科目，要增加2次正式考試。為了讓考試內(nèi)容能夠真正考核學(xué)生的能力，學(xué)校還規(guī)定，可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點對考試形式進行調(diào)整。72學(xué)時的大學(xué)物理課程一學(xué)期進行2次階段考試，學(xué)生還比較愿意接受。但目前階段考試的方式仍然是全校統(tǒng)考，通過近一年的實踐表明，統(tǒng)考一刀切，不能體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生的特點和差異。因而在2次階段考試的大背景下，可以適當(dāng)給各個任課教師一定的自主權(quán)，讓教師根據(jù)自己所教學(xué)生專業(yè)的實際情況自己命題，可以采取隨堂考試的方式，這樣就不需要利用周末休息時間來進行考試，也給學(xué)生學(xué)習(xí)更大的自由度。另外，對于物理教學(xué)評價，除了采用考試方式外，教師還可以采用課堂問題討論，課下問題探究等方式來考核和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，實施發(fā)展性評價。

當(dāng)前，大學(xué)物理考試主要采用物理習(xí)題考查方式，這種方式一方面很難有效地考查學(xué)生應(yīng)具備的全部能力；另一方面，考試題大多是被理想化了的問題，與生活中的實際物理問題相差較遠，這對平時的物理教學(xué)會產(chǎn)生不良的導(dǎo)向作用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，物理考核的方向是要學(xué)生解決實際問題，考查學(xué)生的能力，而不全是解被理想化了的習(xí)題。因此，物理教學(xué)應(yīng)該以此為導(dǎo)向，注重平時教學(xué)中學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，使探究學(xué)習(xí)得以真正落實，逐步提高學(xué)生的能力。另外，物理試題也要逐漸加大考查學(xué)生能力的題目比例。例如，在考核內(nèi)容方面增加物理知識在相關(guān)專業(yè)或生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用。這樣，讓考試真正成為教學(xué)的導(dǎo)向，也能夠通過考試來檢驗教學(xué)效果，以促進物理教學(xué)更好地開展。當(dāng)然，相比較物理習(xí)題考查方式，要將考試內(nèi)容體現(xiàn)為考查學(xué)生解決問題的能力，如何出題和閱卷，將是教師要付出更多時間和精力思考的問題，需要教師有高度的責(zé)任心和奉獻精神。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕