【摘 要】根據(jù)供電技術(shù)課程的教學(xué)實踐，針對課堂教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)改革。本文探討了如何合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計與授課，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】供電技術(shù) 教學(xué)方法 課程教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0061-03

供電技術(shù)課程是電類專業(yè)的主干課程。該課程主要論述了實現(xiàn)中小型變配電站電能的供應(yīng)和分配技術(shù)。該課程具有較強(qiáng)的綜合性和實用性，涉及的內(nèi)容多，知識面廣，計算較為復(fù)雜，信息量大等特點(diǎn)。

通過該課程的教學(xué)，如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生更愿學(xué)，更易懂，更能真正理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與方法，是擺在教師面前的迫切任務(wù)。為此，需要改變學(xué)生課堂上單一、被動的學(xué)習(xí)方式，很大程度上學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變依賴于教師教學(xué)方式的改變。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者進(jìn)行了一些積極的研究與探索，希望能促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，使本課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一 改革課堂教學(xué)的方法、手段，提高教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)的課堂上以教定學(xué)型的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)和創(chuàng)新意識為目的的新模式。

1.改變教與學(xué)的觀念

任何教學(xué)過程中，都有一條清晰的思路，即教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”。教師的“教路”如果能尊重知識的邏輯結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)路”，達(dá)成促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。如何選擇教學(xué)主線呢？筆者認(rèn)為這條主線應(yīng)是圍繞核心概念展開的。從概念的本質(zhì)教學(xué)入手，擴(kuò)展到其外延，以及與其他相關(guān)概念的邏輯關(guān)系。這樣的教學(xué)才不會偏離教學(xué)的根本要求。

供電技術(shù)課程具有四大知識模塊，第一部分是設(shè)計供配電系統(tǒng)的計算基礎(chǔ)，是對課程的整體認(rèn)識以及貫穿各個章節(jié)的重要基本概念的講解，尤其是負(fù)荷計算和短路計算，是難點(diǎn)內(nèi)容。第二部分介紹一次系統(tǒng)，主要介紹變電設(shè)備和配電設(shè)備，要結(jié)合接線圖來講解，是重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分介紹二次系統(tǒng)，在已知一次系統(tǒng)基礎(chǔ)上的控制保護(hù)系統(tǒng)，是相對獨(dú)立的內(nèi)容。第四部分介紹電氣安全與電能節(jié)約。在緒論時應(yīng)講述各章節(jié)在這門課程中的位置、與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起本門課程的知識體系。構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生多角度思考問題的能力。

2.科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計與授課

教學(xué)設(shè)計的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中既要重教，更要重學(xué)；既要尊重教材，準(zhǔn)確理解核心概念，還要主動開發(fā)課外資源，豐富課堂教學(xué)；既要設(shè)計學(xué)生的探究活動，也要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，達(dá)到教師“鋪路”，學(xué)生“建橋”的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)設(shè)計，通過了解學(xué)生在課堂上如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而讓教師了解應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納，提高其綜合學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行合理科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計。

教師在課堂上以引領(lǐng)學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本方法，明晰重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，理解關(guān)鍵問題和知識內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，安排好詳略內(nèi)容，組織好學(xué)習(xí)形式，采用適宜的授課方式，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)置問題，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段，從而完成教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自覺地融入學(xué)習(xí)過程中。成功的課堂教學(xué)設(shè)計，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊其思路，啟迪其思維，活躍課堂，師生進(jìn)行良好的互動學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。

教師在講授時注意啟發(fā)、引導(dǎo)，同時采用提問方式，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；組織課堂討論，可由教師提出問題，也可同學(xué)間互相提問，改變老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式。教師還要聽取學(xué)生在教師教學(xué)上的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

3.為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)夭捎枚喾N教學(xué)手段

對于教學(xué)目標(biāo)而言，任何手段的運(yùn)用都必須服務(wù)于目的，堅持有效性原則。多媒體教學(xué)集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動態(tài)地展示知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但值得注意的是，（1）教學(xué)手段是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。它受到教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的電教設(shè)備等因素的制約。而且傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表著傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。（2）現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其他教具、學(xué)具的使用，只有各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實效。

如（1）在供電技術(shù)課程的變電站和數(shù)字化變電站的比較、設(shè)備檢修過程和故障的發(fā)生過程及造成的嚴(yán)重后果等，在多媒體課件中，精心制作并適時插入了動、靜交融的實物圖片集，增設(shè)和插播現(xiàn)場錄像片等，增加了本課程學(xué)習(xí)的趣味性和對學(xué)生的吸引力。（2）負(fù)荷計算及短路計算部分是系統(tǒng)設(shè)計基本理論部分，仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在講清基本計算和選擇方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過課后作業(yè)去消化和鞏固。（3）對于各類電氣主接線圖和設(shè)備結(jié)構(gòu)的圖形分析，如變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理，供電系統(tǒng)圖等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論，然后到學(xué)院變電所開展現(xiàn)場教學(xué)，加深學(xué)生對供配電系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理論聯(lián)系實際的能力。

4.處理好尊重教材與靈活教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)源自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的重要成分，同時考慮到學(xué)生就業(yè)崗位技能的知識需求和課程的定位，因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材，確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。

5.教學(xué)既重結(jié)果，又重過程

結(jié)論與過程是教學(xué)過程中十分重要的關(guān)系。教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生理解和掌握具有統(tǒng)一性的正確結(jié)論，所以必須重結(jié)論；重過程的目的是為了獲得更多更好的結(jié)果。正是學(xué)生經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過程，通過各異的思維過程和多樣化的認(rèn)知方式，經(jīng)過多種觀點(diǎn)的碰撞、爭論和比較，獲得統(tǒng)一性的結(jié)論，達(dá)到知識的真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣化、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)出來。所以，必須既重結(jié)果，又重過程。

6.處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系

教學(xué)中教師必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識供電系統(tǒng)產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)一步認(rèn)識要解決問題的重要途徑方法，使其增強(qiáng)應(yīng)用意識。在本課程教學(xué)中，教師首先要有應(yīng)用意識和主動駕馭教材的意識，及時收集和整理與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實際應(yīng)用的背景、原理、解決問題的方案等。但要防止由一個極端走向另一個極端，處處強(qiáng)調(diào)實用，造成牽強(qiáng)附會，而脫離了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的目的。

二 供電技術(shù)課程課堂教學(xué)舉例

我院講授本課程的教師積極備課，教案的撰寫方式有所改進(jìn)，在原有教案中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程四個部分組成基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念體現(xiàn)在課時教學(xué)計劃（即教案）中，精心設(shè)計課堂教學(xué)，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)引導(dǎo)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力。

另外，教師應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在教案后，包括對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學(xué)生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時注重教與學(xué)，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結(jié)補(bǔ)充融為一體，讓教師把教學(xué)與研究融為一體，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，從而促使自身的專業(yè)化成長。下表是供電技術(shù)課程“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的課程設(shè)計。

該教案中實現(xiàn)以下設(shè)計：第一，講解課程內(nèi)容是在實際應(yīng)用的背景和需解決問題的情境下導(dǎo)入；對學(xué)生理解為什么要設(shè)計這樣的系統(tǒng)，同時也提出怎樣設(shè)計系統(tǒng)的問題，使學(xué)生帶著問題上課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。第二，在講解過程中剖析需要解決問題的各特征要素，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，啟發(fā)利用已學(xué)過的知識，來設(shè)計系統(tǒng)解決問題，盡管學(xué)生討論后設(shè)計想法可能不夠完善，但鍛煉了其設(shè)計思考能力，使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)中，促進(jìn)其積極理解，使學(xué)習(xí)更主動。第三，教師講清合理的設(shè)計系統(tǒng)后，觀看“實驗錄像”讓學(xué)生理解電路圖，然后以提問回答系統(tǒng)的動作原理，以這樣形象的形式鍛煉學(xué)生的自學(xué)識圖能力，教師做出最后的總結(jié)。

這樣與以往單純的教師講授和單方面的灌輸式教學(xué)相比，學(xué)生積極參與，真正作為學(xué)習(xí)的主體融入知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠很好地提高教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

在供電技術(shù)課程教學(xué)過程中不斷深入探索新的教學(xué)方法，已形成了混合式教學(xué)模式，即針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法組織教學(xué)。把多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法融入整個教學(xué)設(shè)計的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有鮮明的特色和較優(yōu)的教學(xué)效果。筆者在此僅圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望在教學(xué)相長的過程中不斷完善，從而真正實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都成為應(yīng)用型人才，為我院的學(xué)科建設(shè)和學(xué)院建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)，爭取培養(yǎng)出更多的供電技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春玉、孫亞萍.“工廠供電”課程的教學(xué)探討[J].中國電力教育，2011

[2]陳倫瓊、卓戎.“供電技術(shù)課程設(shè)計”教學(xué)探索[J].中國校外教育，2010（S1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕