【摘 要】高職體育教師勝任力的培養(yǎng)對(duì)高等教育、社會(huì)科技的發(fā)展起著極其重要的推動(dòng)作用。新時(shí)期，加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展既是一種時(shí)代發(fā)展的要求，也是一種理論層面的需要。通過夯實(shí)高職教師繼續(xù)教育工作，樹立高職體育教師終身教育理念，加強(qiáng)高職體育教師的產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)，加強(qiáng)開展國(guó)內(nèi)外交流等途徑，旨在促進(jìn)高職院校體育教師的勝任力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職 體育 教師勝任力

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0043-02

高職院校體育教師是推進(jìn)高等教育改革的重要智力資源載體之一。教師工作質(zhì)量的好壞，其影響不僅涉及高校體育教師工作本身，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育課的喜愛程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生整體健康水平、未來?yè)駱I(yè)產(chǎn)生較大影響。如何切實(shí)提高高職體育教師的勝任力，進(jìn)而提高體育教學(xué)、體育科研、體育社會(huì)服務(wù)、體育文化傳承等效果，已成為一項(xiàng)亟待解決的重要課題。本文以“勝任力發(fā)展”為切入點(diǎn)，有助于更好地剖析一般教師和優(yōu)秀教師之間的區(qū)別，旨在獲取加強(qiáng)高職體育教師隊(duì)伍建設(shè)的一點(diǎn)思考。

一 加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展的研究背景

高職體育教師勝任力，主要是指在高職院校中體育教師的人格、專業(yè)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（基礎(chǔ)）、能力和教學(xué)技巧、態(tài)度（承諾、紀(jì)律、反思、合作）、溝通互動(dòng)、計(jì)劃和管理、監(jiān)控評(píng)估的綜合。也可以將其表述為高職院校體育教師的個(gè)人情感道德、認(rèn)知、教學(xué)、動(dòng)機(jī)與管理、服務(wù)、成就、創(chuàng)新、關(guān)系等方面的綜合體。也有學(xué)者認(rèn)為，高職院校體育教師的勝任力內(nèi)容分類廣泛，不但涉及合格教師共同擁有的基準(zhǔn)性、“門檻性”勝任力，還涉及優(yōu)秀教師的鑒別性勝任力。

1.加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展是一種時(shí)代要求

總體來講，我國(guó)高職院校體育教師的勝任力關(guān)注，無論是基準(zhǔn)性勝任力，還是優(yōu)秀性勝任力，都還處于基礎(chǔ)性階段，起步較晚，成果不多，與國(guó)外的實(shí)踐性階段相比較，還有很大的差距。隨著人類社會(huì)科技生產(chǎn)力的發(fā)展，人們對(duì)高職院校體育教師的要求越來越高。概括來講，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）對(duì)高職體育教師的常規(guī)要求：教育教學(xué)層面的“思想品德”“學(xué)歷”以及教師基本素質(zhì)（身體健康，普通話達(dá)標(biāo)，懂得教育學(xué)，心理學(xué)原理與運(yùn)用等）。當(dāng)然，作為一名高等院校的體育教師，需要具備一定的科研能力和社會(huì)服務(wù)、文化繼承以及優(yōu)秀性的“創(chuàng)新”等方面的特殊性。（2）對(duì)高職體育教師的特殊要求，主要體現(xiàn)在對(duì)于一些體育知識(shí)、體育理論、體育學(xué)科、體育課題的了解。這也是當(dāng)下體育教師領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)之一。如何回應(yīng)這種實(shí)踐層面的要求，已經(jīng)取得的研究成果可謂仁者見仁、智者見智，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的具體化梳理。

2.加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展是一種理論需求

當(dāng)下，關(guān)于教師勝任力的理論研究處于一種“漸熱”狀態(tài)。研究者們也拿出了一些教師勝任力發(fā)展的模型，提出了相關(guān)理論。但在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，專門針對(duì)高職院校體育教師的勝任力模型以及勝任力理論研究還存在著一定的提升空間。隨著高職院校的進(jìn)一步發(fā)展，如何從理論層面去彌補(bǔ)這一不足，是擺在全體高職院校體育教師面前的一個(gè)問題，也亟待獲得社會(huì)理論資源的支持。這個(gè)問題的解決有助于建設(shè)一支高質(zhì)量、能夠勝任高職院校體育教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍，能促進(jìn)體育可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在理論研究層面，盡管高職院校體育教師與全國(guó)各層面的體育教師勝任力存在著一定的共性，但由于高職辦學(xué)模式、生源狀況以及體育教師工作狀況等方面與一般高校、中學(xué)等還是存在著較為顯著的差異。如何豐富高職院校體育教師的勝任力發(fā)展理論研究，既是對(duì)教師勝任力發(fā)展的一項(xiàng)豐富，也是對(duì)勝任力發(fā)展理論在具體領(lǐng)域的一項(xiàng)深入拓展。

二 加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展研究的途徑

1.教師層面

第一，高職體育教師需要具備堅(jiān)定的體育專業(yè)操守、價(jià)值觀，這一點(diǎn)對(duì)于高職體育教師極其重要。在高職體育教師內(nèi)心深處，自身的定位和地位不能是“特別的”“朦朧的”“邊緣化的”，而是要樹立起“職業(yè)的高尚奉獻(xiàn)精神”“服務(wù)學(xué)生無地位差異”“卓越的”等職業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)下，受“重文輕武”文化影響，高職體育教師一般并不會(huì)得到高度關(guān)注，體現(xiàn)在聲望不高、薪水財(cái)富不多和權(quán)威身份不強(qiáng)。如何在這種大背景下，提升高職體育教師的勝任力發(fā)展水平呢？首先，還是要從職業(yè)價(jià)值觀培育和踐行做起。體育教育信仰，是高職體育教師教書育人的內(nèi)在精神性力量，這也是促使體育教師從“平庸走向卓越”的關(guān)鍵一步。其次，良好的道德境界也是促使其專業(yè)不斷取得進(jìn)步的催化劑。這也是其體育研究、體育教學(xué)、體育服務(wù)、體育文化傳承的持久性保證。再次，良好的職業(yè)操守是高職體育教師的生活方式科學(xué)化的保障，基于此的一種“協(xié)同化”教學(xué)以及主動(dòng)的社會(huì)服務(wù)、積極的社會(huì)參與等，都是依附于此的。

第二，高職體育教師需要具備良好的理論素養(yǎng)。這種理論素養(yǎng)是全面的，這是衡量一個(gè)高職體育教師是否合格的重要標(biāo)尺。當(dāng)然這種理論素養(yǎng)不僅是指“專業(yè)、知識(shí)和教育理論知識(shí)”層面的專業(yè)素養(yǎng)，還包含“課堂教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，這種理論素養(yǎng)還包含著“敬業(yè)、尊重關(guān)愛學(xué)生和職業(yè)責(zé)任”等服務(wù)理論素養(yǎng)，還需要具備一定的“自我認(rèn)同、激勵(lì)和教學(xué)效能感”等方面的時(shí)代激勵(lì)素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)等。

第三，高職院校體育教師需要具備一定的實(shí)踐素養(yǎng)。懂理論、懂道理、會(huì)技能只是高職體育教師的一種基礎(chǔ)性要求，倘若將這些理論素養(yǎng)發(fā)揮出來，那就需要加強(qiáng)高職體育教師的實(shí)踐素養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀念下，高職體育教師在培養(yǎng)上存在著“重理論、輕實(shí)踐”“重學(xué)歷、輕能力”的傾向，在日常評(píng)價(jià)過程中“重課堂”“忽視實(shí)訓(xùn)”，這種與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象造成了高職體育教師往往脫離實(shí)際、理論陳舊、勝任力差、教學(xué)科研服務(wù)效果欠佳等，最終影響高職體育教學(xué)的教育質(zhì)量。

2.學(xué)校社會(huì)層面

第一，要養(yǎng)成高職體育教師繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的理念。高職院校體育教師大多本科畢業(yè)，實(shí)踐較少。因此，在學(xué)校層面和社會(huì)層面要不斷營(yíng)造樹立一種終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)繼續(xù)教育，培養(yǎng)高職院校體育教師的職業(yè)能力。定期和不定期地加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)專、兼職教師的相互交流，鼓勵(lì)青年教師走出去，參加社會(huì)活動(dòng)，也可以通過把校外“高手”“專家”請(qǐng)進(jìn)來，切磋技藝。通過開展豐富多彩的活動(dòng)不斷加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，也可聘請(qǐng)外籍教師擔(dān)任體育教學(xué)工作，加強(qiáng)國(guó)際合作，豐富教學(xué)方法與管理的優(yōu)質(zhì)資源，提高高職體育教師質(zhì)量。

第二，鼓勵(lì)學(xué)校體育教師大膽走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)交流。走向社會(huì)，這有助于不斷提高教師的競(jìng)技效率，同時(shí)拓展教師的理論視域，不斷搭建高職教師的技術(shù)能力交流，不但能夠促進(jìn)教師收集信息，解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題，還能形成一種前瞻性的社會(huì)工作理念，在交流中，各個(gè)教師都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步，這也是一種提高教師勝任力的捷徑之一。

第三，一些好的辦法要形成制度、政策。營(yíng)造提升體育教師勝任力的范圍，提高高職體育教師的素質(zhì)，需要學(xué)校和社會(huì)形成一定的政策支持。當(dāng)下確實(shí)存在著一定的“重科研”“忽視實(shí)際”現(xiàn)象，特別是對(duì)于高職院校來講，“實(shí)踐”是主流，也是特色。這就要求學(xué)校和社會(huì)在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到這些因素，在高職人員編制、結(jié)構(gòu)以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定等方面要注重高職院校教師的實(shí)踐技能，在日常教學(xué)、進(jìn)修、職務(wù)晉升、工資福利中，也要制定出相關(guān)的勝任力激勵(lì)措施，力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重，促進(jìn)與推動(dòng)體育專業(yè)教師勝任力的不斷發(fā)展。

第四，通過優(yōu)秀性勝任力的研究提升基準(zhǔn)性勝任力。優(yōu)秀性勝任力解決的是“優(yōu)與差”的問題，基準(zhǔn)性勝任力解決的是“行與不行”的問題。兩者可以理解為高職體育教師勝任力研究發(fā)展的“車之雙輪”“鳥之雙翼”，不可或缺，在實(shí)際工作中需要將兩者結(jié)合起來。

三 加強(qiáng)高職體育教師勝任力發(fā)展的意義

勝任力，指績(jī)效優(yōu)者成功完成自身工作所需要的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)以及個(gè)人態(tài)度、思維和特質(zhì)等要素綜合。一般認(rèn)為，勝任力是某一職業(yè)或崗位所必須具備的、不可缺少的基本素養(yǎng)。與其他類型工作相比，高職院校體育教師勝任力具有專業(yè)的特殊性。宏觀層面上講，勝任力的培養(yǎng)對(duì)教育、科技的發(fā)展有重要意義，涉及具體領(lǐng)域，對(duì)于增強(qiáng)體育教職工的技能，增強(qiáng)培訓(xùn)主動(dòng)性，充分利用社會(huì)資源，也是對(duì)教育部分人力管理方法的補(bǔ)充和豐富。

加強(qiáng)高職院校體育教師勝任力研究，有利于提升體育教師的教學(xué)、科研、服務(wù)和文化傳承素質(zhì)，有助于提高教職工的工作績(jī)效。高職體育教師的勝任力發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程，關(guān)鍵是可以幫助教職工明確如何更好地評(píng)估自己、提高自己，促進(jìn)自我決策。同時(shí)，這也是一種用系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待高職建設(shè)的實(shí)際需要。以勝任力為基礎(chǔ)的發(fā)展模式，不僅有助于促進(jìn)高職體育教師的發(fā)展，也有助于促進(jìn)全體教師崗位績(jī)效，進(jìn)而形成一種高職院校戰(zhàn)略文化。

同時(shí)，也可以轉(zhuǎn)變一些陳舊落后的管理理念，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的必然產(chǎn)物，有助于實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校，當(dāng)然對(duì)于學(xué)校來講，有助于構(gòu)建科學(xué)有效的管理機(jī)制，能夠最大限度地激發(fā)高職院校體育教師的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而為高職教育改革提供參考。

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〔責(zé)任編輯：高照〕