【摘 要】建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本保證，當(dāng)前，在中職專業(yè)教師素養(yǎng)提升方面還沒(méi)有一個(gè)高效、系統(tǒng)的操作模式。本文從基層學(xué)校操作的角度，探索構(gòu)建了“學(xué)校+教師+校內(nèi)基地—企業(yè)—大專院所”的中職專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 專業(yè)教師 素養(yǎng) 提升模式

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！凹訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”（十八大報(bào)告）

近年來(lái)，許多專家學(xué)者、教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師素養(yǎng)提升項(xiàng)目、途徑、經(jīng)費(fèi)落實(shí)均提出了許多真知灼見(jiàn)，教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》，教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》教職成[2011]14號(hào)，江蘇省教育廳 財(cái)政廳《關(guān)于“十二五”期間進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》蘇教師〔2012〕35號(hào)，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)架設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。但是，具體如何提升中職學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)，尤其是對(duì)于基層學(xué)校師資管理者而言，還缺乏一個(gè)系統(tǒng)的、易操作模式。筆者在參與江蘇省職業(yè)教育學(xué)會(huì)課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建與研究》研究時(shí)，與課題組成員一起探索構(gòu)建了“學(xué)校主導(dǎo)、教師主體、校內(nèi)基地—企業(yè)—大專院所深度融合”的一體化中職學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式。

一、學(xué)校主導(dǎo)，積極承擔(dān)起教師專業(yè)素養(yǎng)提升管理者的角色

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作，教師是完成教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。教師隊(duì)伍質(zhì)量是決定一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量好壞的基本因素之一。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)教學(xué)及科研需要的教師隊(duì)伍。

（一）制定教師成長(zhǎng)制度，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促教師成長(zhǎng)氛圍形成

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校教師實(shí)際情況，制定出教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，以此來(lái)促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)，明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，建立相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課題研究、課題建設(shè)等需求成立相應(yīng)教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”的作用，以此來(lái)幫助教師的教學(xué)思想、業(yè)務(wù)水平等的提升。

（二）專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程跟蹤管理、提升落在實(shí)處

教師作為鮮活的個(gè)體，難免在專業(yè)素養(yǎng)提升中出現(xiàn)惰性、成長(zhǎng)方向出現(xiàn)迷茫，作為教師的管理主體單位——學(xué)校，就要充分發(fā)揮其管理職能，建立專門(mén)處室或制定專門(mén)人員負(fù)責(zé)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)過(guò)程的跟蹤管理，并注重過(guò)程性材料收集與匯總，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度考核教師素養(yǎng)提升。

二、教師主體，充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)素養(yǎng)提升是自己終身發(fā)展的需求

教師隨著教學(xué)工作經(jīng)歷的延續(xù)、經(jīng)驗(yàn)的積累、知識(shí)的更新及自身不斷對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知和反思，就越發(fā)會(huì)認(rèn)識(shí)自身在素養(yǎng)上存在的不足。而當(dāng)前，在少部分職業(yè)學(xué)校的教師身上還存在認(rèn)識(shí)不足，固步自封的現(xiàn)狀。如何轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和育人的水平，是所有中職教師應(yīng)該急需解決的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)自我教育提升意識(shí)

大教育家柏拉圖說(shuō)：“凡是自動(dòng)的才是動(dòng)的初始”。一個(gè)人如果不能認(rèn)識(shí)人的素質(zhì)提升是一個(gè)自我不斷更新、自我不斷完善的過(guò)程，這個(gè)人就不會(huì)有持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步。作為中職教師，只有實(shí)施專業(yè)的自我教育活動(dòng)，才能逐步提升從事中職教育的專業(yè)技能，才能逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而成為一名合格的乃至優(yōu)秀的中職教育工作者。

2.培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的教育理想

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育雖然在家長(zhǎng)和社會(huì)中的認(rèn)同度仍然不高，尤其在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)的認(rèn)同度更為低下，但是從國(guó)家政府層面對(duì)職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的政策支持、財(cái)政支持是越來(lái)越多，所以職業(yè)教育的前景肯定是越來(lái)越光明。

3.提升中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)精神

當(dāng)前極少數(shù)中職教師工作不積極，思想懈怠，關(guān)鍵缺乏作為中職教師的專業(yè)精神，甚至僅僅把中職教師這份職業(yè)當(dāng)成謀生的手段，只有真正激發(fā)起中職教師的專業(yè)精神，發(fā)揚(yáng)他們的專業(yè)精神，才能促使中職教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

4.增強(qiáng)自我反思與總結(jié)能力

教師專業(yè)的素養(yǎng)提升，在于不斷地覺(jué)醒、批判與解放，只有不斷的了解剖析“真我”，了解自身工作的意義，這樣才會(huì)獲得真正的人生價(jià)值體現(xiàn)。

三、校內(nèi)基地—企業(yè)—大專院所深度融合，在專業(yè)教師素養(yǎng)提升中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真效能，為專業(yè)教師素養(yǎng)提升提供就近培訓(xùn)資源

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能職業(yè)教育中心，是針對(duì)行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而在學(xué)校內(nèi)設(shè)立的真實(shí)或仿真的工作環(huán)境，能夠承接企業(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，使學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)、課程與崗位“近距離”接觸。

（二）最大化實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)操優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)教師素養(yǎng)提升提供真實(shí)的培訓(xùn)資源

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新興技術(shù)不斷應(yīng)用。中職教師不僅要具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力，而且還要具備能迅速掌握本行業(yè)最先進(jìn)設(shè)備的操作技術(shù)、并隨時(shí)將其滲透到教學(xué)中去的能力。要打破那種認(rèn)為只有到課堂念書(shū)才是學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，糾正重學(xué)歷提高、輕技能提升的做法，將專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉成為中職院校專業(yè)教師接受繼續(xù)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，要加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌安排，做實(shí)做透，為中職院校教師不斷提升實(shí)踐操作技能提供制度保障。

（三）大專院校具備專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)、掌握信息技術(shù)前沿優(yōu)勢(shì)，可以助力專業(yè)教師的理論素養(yǎng)、教育教學(xué)理論等方面素養(yǎng)提升

大專院校的專家、教授在長(zhǎng)期的從事的教學(xué)和理論研究形成了獨(dú)特的育人環(huán)境和深厚的文化底蘊(yùn)，他們的研究不斷豐富我國(guó)教育領(lǐng)域的前沿理論，可以為廣大中職教師的專業(yè)理論素養(yǎng)提升提供足夠的理論支撐。

在中職專業(yè)教師素養(yǎng)提升中，我們要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)和大專院校的三者的作用，注重相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)中職專業(yè)課教師的師資素養(yǎng)水平快速提升。

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基金項(xiàng)目：江蘇省職教學(xué)會(huì)2013-2014年度職業(yè)教育研究課題《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素養(yǎng)提升模式的構(gòu)建與研究》（編號(hào)：2013179）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職校精品課程與專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展研究》階段性成果（課題批準(zhǔn)文號(hào)：D/2013/03/045）。