教師要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)各種閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建以生為本的靈動(dòng)課堂教學(xué)體系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，在閱讀中設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀，在節(jié)奏上不能一味圖快，要讓學(xué)生充分讀，自主讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

現(xiàn)就《6B Uint6 Planning for the weekend Part A》教學(xué)設(shè)計(jì)為例談一談筆者是如何構(gòu)建充滿活力的生本課堂的。

一、以“星”促學(xué)，自主評(píng)價(jià)

在上課伊始，我動(dòng)員孩子們參加“我是______星學(xué)生”的評(píng)選，并呈現(xiàn)了星級(jí)評(píng)價(jià)表格，這一評(píng)星活動(dòng)不僅明確告訴了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和情感態(tài)度的要求，尤其是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位。

二、聚焦話題，自主提問(wèn)

1.Brain Storm----主題式提問(wèn)：在課開(kāi)始，課件呈現(xiàn)weekend一詞，并設(shè)定一分鐘的提問(wèn)時(shí)間，在這一分鐘內(nèi)學(xué)生以weekend為話題，向班內(nèi)任何一位同學(xué)自由提問(wèn)。

語(yǔ)篇教學(xué)的讀前環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)語(yǔ)篇具有非常重要的意義。在本課引入語(yǔ)篇時(shí)我改變了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的方式，取而代之的是讓學(xué)生自主提問(wèn)。在課開(kāi)始設(shè)計(jì)了1分鐘“頭腦風(fēng)暴”提問(wèn)活動(dòng)，要求學(xué)生圍繞“weekend”這一話題展開(kāi)討論，可以向班上任意同學(xué)自由提問(wèn)。學(xué)生對(duì)于周末這一話題十分熟悉，因此很快就互相發(fā)問(wèn)，學(xué)生之間你問(wèn)我答，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，課堂也因此成為了生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生自己的課堂。

三、師“導(dǎo)”生“學(xué)”，自主解疑

教師要能夠基于文本，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計(jì)各種以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)讀、自主讀，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。同時(shí)教師要能適時(shí)地給與學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。本節(jié)課，我充分發(fā)揮了learning tip的功效，在每個(gè)閱讀活動(dòng)中都給與了學(xué)生詳細(xì)的閱讀策略的指導(dǎo)，尤其是如何聽(tīng)錄音答題，如何猜測(cè)詞義以及如何自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。在學(xué)生閱讀文本時(shí)，我通過(guò)4個(gè)閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解疑，層層深入，吮吸文本內(nèi)容。

Task1：引導(dǎo)解決第一個(gè)關(guān)于Who的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)引言部分，選擇正確答案來(lái)解決。

Q1： What’s the weather like today？

A. Hot and sunny. B. Warm and sunny

Q2： What are they talking about ？

They’re talking about their plans for Sunday.

They’re talking about their plans for weekend.

在學(xué)生聽(tīng)錄音答題前出示learning tip，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，特別關(guān)注選項(xiàng)之間的不同之處，并嘗試記住這些不同之處，在聽(tīng)錄音時(shí)認(rèn)真關(guān)注。

Task2：T： They are talking about their plans for the weekend， what are their plans？ What are they going to do？

Task3：T：Gao Shan is going to see a Beijing opera， would David like to join him ？ 引導(dǎo)閱讀P46頁(yè)，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，在閱讀前進(jìn)行閱讀策略----猜測(cè)生詞詞義的指導(dǎo)，要求學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合圖片或聯(lián)系上下文理解生詞，并劃出體現(xiàn)問(wèn)題答案的關(guān)鍵句子。

Task4：T：What about Sunday？ What are they going to do on Sunday？ 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)P47，

在指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師給學(xué)生布置明確的自學(xué)任務(wù)：

Task1 用自己喜歡的方式讀P47內(nèi)容。

Task2 抓住以WH開(kāi)頭的單詞理解文章。

Task3 用…be going to…的句型組內(nèi)交流。

四、讀后延伸，自主運(yùn)用

《新課標(biāo)》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事”的描述方式貫穿各級(jí)目標(biāo)要求，目的就是要求教師在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此我設(shè)計(jì)了Make our own plans 活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一張卡片進(jìn)行計(jì)劃的制定并小組交流。這一活動(dòng)跳出了周末計(jì)劃的框框，將讀后活動(dòng)進(jìn)行了更大空間的拓展和延伸，在活動(dòng)中，學(xué)生的思維、想象、表達(dá)能力以及合作精神等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展，他們積極參與，在制定各項(xiàng)計(jì)劃的活動(dòng)中，“勞逸結(jié)合，合理安排時(shí)間”的情感也得到了進(jìn)一步的升華。