當(dāng)前，在中等職業(yè)學(xué)校大量存在學(xué)習(xí)困難、組織紀(jì)律觀念淡薄的學(xué)生，很多情況下這些學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是不想學(xué)，而且在思想道德等方面存在很大的問題。只有解決了思想道德這一首要問題，然后才能培養(yǎng)他們具備相應(yīng)的思考能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住他們的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的思想道德教育，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教育

從心理學(xué)觀點(diǎn)來看，中職階段是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期之一，是人生的黃金時(shí)代。但是，中職生是一個(gè)特殊的群體，他們有的是初中學(xué)業(yè)成績差沒能升入普通高中，有的是留守少年缺鈣搜父母的照顧，有的來自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難的家庭，內(nèi)心世界非常不穩(wěn)定、不平衡。一方面，他們年齡雖小自我意識卻很強(qiáng)，總認(rèn)為自己是“大人”，非常關(guān)心人格獨(dú)立和自我的存在，總想擺脫對父母的依賴，渴望與成人一樣具有平等的權(quán)利。但是，生理、心理的不成熟又使得他們自控能力不足，在面對困難和挫折時(shí)很容易情緒失控，做出沖動(dòng)和極端的行為。另一方面，他們有很強(qiáng)的自卑感更有很強(qiáng)的反抗意識，有時(shí)候會(huì)用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞老師、打架等違紀(jì)行為顯示自己的“勇敢”。從思想意識方面來說，中職學(xué)生思想活躍，興趣愛好廣泛，但是，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差，自由散漫，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為。

根據(jù)中職生的上述特點(diǎn)，在教育工作中，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，對性格外向一點(diǎn)的學(xué)生，動(dòng)員他們積極主動(dòng)地參加班級活動(dòng)，在活動(dòng)中適時(shí)灌輸積極向上的品德和精神，使之從中受到教育。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)要注意觀察他們的興趣、愛好，研究他們在觀察什么、注意什么，然后找準(zhǔn)機(jī)會(huì)去接近他們，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，消除學(xué)生和教師之間的隔閡。在與他們相處的過程中，應(yīng)該注意方法方式，以誠相待，倘若能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生愿意接受老師的意見，教育就應(yīng)該是事半功倍的。作為教師，我們對每個(gè)學(xué)生都要有真愛，有信心，有耐心，不斷地引導(dǎo)和溝通，最終能夠使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有進(jìn)步。

二、與學(xué)生的溝通工作至關(guān)重要

不能否認(rèn)的是，教師的引導(dǎo)和教育是學(xué)生成長過程中不可或缺的力量，甚至起著決定性作用。中職生雖然在思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面存在這樣或那樣的問題，但他們當(dāng)中相當(dāng)很大一部分在中學(xué)的時(shí)候是品學(xué)兼優(yōu)的，僅僅是因教師一次錯(cuò)誤的批評或者長期的不到理解而導(dǎo)致厭學(xué)甚至墮落。因此，作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，不僅在學(xué)習(xí)上多幫助他們，更要關(guān)注他們的家庭情況、人際交往情況，讓學(xué)生能體會(huì)到來自父母、朋友之外的另一種愛。作為學(xué)生的知心朋友，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有或曾經(jīng)有遠(yuǎn)大的理想和美好的愿望；相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是善良的，相信每一個(gè)學(xué)生都有分辨是非的能力，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的智慧和獨(dú)特的思維方式，相信每一個(gè)學(xué)生都有分析問題和解決問題的能力，相信每一個(gè)學(xué)生都想做最好的自己。有了這樣的心理準(zhǔn)備，教師才能不斷地看著他們犯錯(cuò)、成長、在犯錯(cuò)、再成長……常言道，“親其師則信其道”。有了這樣充滿尊重、理解、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生一定能自覺地積極地主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)工作。

三、加強(qiáng)德育工作，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)

一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者，首先應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)，包括堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和人生觀、深厚的愛國注意情操，強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，良好的社會(huì)公德、高尚的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的遵紀(jì)守法的意識等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)并不單純是班主任或政治課教師的任務(wù)，它需要全體教職工共同參與，全方位努力。

首先，應(yīng)充分發(fā)揮政治理論和思想品德課的教育主渠道功能，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化時(shí)事政治、法律、職業(yè)道德、社會(huì)公德、愛國主義和集體主義教育，將思想品德教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和思想實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

其次，要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教職工的育人意識和責(zé)任意識，從日常行為規(guī)范到校風(fēng)校紀(jì)，從校內(nèi)學(xué)習(xí)到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從校長到每一位教職工，形成全方位的思想道德教育體系和有效的運(yùn)行機(jī)制，真正做到教師教書育人，職工管理育人、服務(wù)育人，切實(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

再次，要大力開展心理健康教育。健康的身體，健全的心理，完美的人格，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握技能，健康成長和成才的前提基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的中職生中獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，他們有著許多的優(yōu)點(diǎn)——聰明，自信，接受能力強(qiáng)，但也確實(shí)存在許許多多的不足——心理承受能力較差、法紀(jì)意識淡薄，缺乏勤勞節(jié)儉、與人為善、友好合作的美德等，而且缺點(diǎn)往往大雨有點(diǎn)，對他們的健康成長形成阻礙。如果老師、家長不能及時(shí)地對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們就難以形成健全的人格，就難以得到全面發(fā)展。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才賦予了更豐富的內(nèi)涵——作為一員普通勞動(dòng)者，不僅要有一定的知識和技能，而且必須具有一定社會(huì)責(zé)任感、法紀(jì)觀念和規(guī)范的道德行為，還要有健康的身心、積極向上的樂觀心態(tài)以及與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。作為中職學(xué)校的教師，我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健全人格和心理的責(zé)任。

中職學(xué)校以為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型勞動(dòng)者為己任，肩負(fù)著非常艱巨的責(zé)任和使命。不斷加強(qiáng)中職生思想道德教育，使中職生不僅要有才，而且更要有德，要德才兼?zhèn)?。只有這樣，中職生才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，始終跟著時(shí)代的脈搏不斷進(jìn)步，用他們健全的人格去創(chuàng)造美好的未來，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。