【設計理念】

以教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)為原則，充分遵循學生個性化特征，激發(fā)學生的學習興趣。利用探究教學，實現(xiàn)師生雙邊活動，發(fā)揮教師在學習中的組織者、引導者與合作者作用。

【教學目標】

1.認識時間單位年、月、日，知道年月日的知識。

2.提高數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)自主探究、合作交流等學習能力。

【教學過程】

（一）課前交流

師：同學們，你的生日是哪一年哪一月哪一日呢？

（二）新課導入

1、出示新中國成立的圖片，講述：1949年10月1日，我們偉大的中華人民共和國成立了，這一天就成了新中國的生日。

出示“神舟六號”飛船升空圖片，講述：2005年10月12日，我國“神舟六號”載人飛船發(fā)射成功。

2、提問：記錄我們每個人的生日，新中國的生日，值得紀念的重大事件的日子，都需要用到哪些時間單位呢？（板書：年月日）

3、回憶：關(guān)于年月日，你們已經(jīng)知道了哪些知識呢？（完善課題）

【說明：學生的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經(jīng)驗。本課設計從 “日”開始，月、年依次展開。課前交流中安排生日的交流，然后通過兩個“特殊”的日子，使話題與認識的主體——學生的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了學生學習的興趣，為后面的學習活動打下基礎?！?/p>

（三）探索新知：

1、探究一

（1）出示2014年的年歷，這是今年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來，看看這一天是星期幾？看誰圈得又對又快。

全班交流：請一個同學說一說自己是怎么找的？（先找月份，再找日期）

小組合作：一個同學說自己生日，其他同學找出這一天是星期幾？

小結(jié)：我們先找月份，再找日期，上下對應著看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。

課堂練習：請繼續(xù)觀察年歷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答（每個月的天數(shù)有特點：28天、30天、31天）

追問：你是怎么看出來的？（看一個月最后一個數(shù)是多少，這個月就是幾天。）

（2）2014年的各個月是多少天呢？請大家觀察年歷，把每個月的天數(shù)填寫在練習紙的第一個表格上。

填寫后，指名報各月的天數(shù)，學生核對。

請大家觀察這張表，你能根據(jù)每個月的天數(shù)將十二個月進行分類嗎？和你的同桌討論討論。

指名回答后，師總結(jié)：一年中有31天的月份是——大月。有30天的月份是——小月。

【說明：在這一引導觀察年歷片的學習活動中，應重視方法引導，注意提問方法——“你是怎么看的？”對學生的學習活動安排，顧及細節(jié)，具體入微，十分真實，不避諱、不放棄學生問題中的特殊性，促使全體學生積累學習經(jīng)歷和認知財富】

2、探究二

咱們有什么辦法能很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？

（1）拳頭記憶法

學生提到，師提醒：凸起的部分表示大月，凹下的部分表示小月。

同桌兩位同學互相指著骨節(jié)說一說兒歌（學生活動）

（2）兒歌記憶大小月

引導：繼續(xù)觀察表格，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

我們還有一首兒歌可以幫助大家來記憶呢。（出示，學生讀一讀）

（3）游戲鞏固記憶大小月

下面我們一起來輕松一下，做個游戲。老師報月份，如果這個月是大月，請男生站起來；如果這個月是小月，那么請女生站起來。

師：7月、8月、4月、2月（請站的快的同學說說是怎么快速判斷出來的。）

（4）特殊節(jié)日判斷大小月

我們繼續(xù)玩搶答游戲，比一比，看誰反應快，你知道下面的節(jié)日是幾月幾日嗎？這個月是大月還是小月呢？知道的同學就直接說出來，準備好了嗎？（學生口答）

【說明：數(shù)學課堂上生活知識的積累，為教育教學的成功增添了勝算的籌碼。用“數(shù)拳法”記憶大小月分布，調(diào)動了學生的已有知識。繼之，“七前單月大、八后雙月大”的歌訣幫助學生升華了記憶方法。起站游戲，突出了二月不是大月、也不是小月的特殊歸屬地位，同時，也是學生個性化學習方法的體現(xiàn)和反饋。這眾多的方法在學生的學習過程中起到了遇水搭橋、逢山開道的作用?！?/p>

3、探究三

引導：在3月5日學雷鋒的時候，我們學校有個同學告訴我，今年他計劃節(jié)省零花錢捐獻給西部貧困的小伙伴。他準備每天節(jié)約1元錢，那2011年一年下來，他能捐多少錢呢？

我們自己來算一算，驗證一下，一年是不是365天？

學生計算，師巡視，指名兩位具有代表性算法的學生到黑板上板演。

評析板演，解釋算法。

【說明：對一年天數(shù)的計算采取了先出結(jié)果，后計算驗證的方法，這符合兒童的經(jīng)驗現(xiàn)實。計算中培養(yǎng)學生不滿足于被告知，要求自己探求、加以驗證的科學求實態(tài)度，并允許和鼓勵個性化的計算方法。方法不同，但殊途同歸。在解釋算法的過程中，進一步鞏固了大小月知識，使計算策略和計算技能的訓練獲得了一個恰當?shù)纳l(fā)點，讓學生對“年”的研究經(jīng)歷了一個理性的探求途程，同時使課堂進程出現(xiàn)了一個新的亮點?！?/p>

（四）全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課我們一起探討了關(guān)于年、月、日的一些知識，大家回顧全課自己的學習過程，對照板書，可以說得具體一些嗎？

（五）課堂練習