【摘 要】調皮的后進生大多是因為好奇注意力不集中，言行不被我們所理解，才受到了我們的指責。因為希望他們立即學好，我們便給了他們很多的限制，受不了這種嚴格限制的學生就產生了逆反心理，久而久之便形成了破罐子破摔的放縱心理和行為。那么如何疏而導之，誘發(fā)他們改過的內驅力呢？1、對后進生要正確對待，關心愛護；2、耐心幫助才會走向成功；3、發(fā)掘后進生的“閃光點”，消除他們的自卑心理，培養(yǎng)自尊心和自信心。只要班主任拿出真誠的愛心，不失時機地對他們進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

【關鍵詞】誘發(fā) 內驅力 關心 愛護 耐心 發(fā)掘閃光點

對于班主任來說，后進生的教育總是非常困難的，有時候，花了很多的精力，到頭來竹籃打水一場空。從事班主任的一段時間，我想就后進生的教育談談我的看法，希望能拋磚引玉，激起更多的浪花。

改過自新依靠的是學生自己，是內因；老師的教導只是外因，外因通過內因才能起作用，那么如何疏而導之，誘發(fā)他們改過的內驅力呢？

1、對后進生要正確對待，關心愛護

愛護、尊重和信任，是做好后進生教育的前提。后進生易被人歧視，但他們都有很強的自尊心，他們多數(shù)很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當?shù)膶W習上，他們有時能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯等。

藍菲兒是上學期轉來的，該女生剛來時不修邊幅，邋遢，膽子大，剛和我交流就要求獨自一個人坐，并且才進班級的門，就和周圍的同學發(fā)生摩擦，對同學的攻擊性極強。但在上課時，她思維活躍，成績也很好，這是我遇到最另類的學生。

下課后，我及時和藍菲兒交流了一下，發(fā)現(xiàn)他的家庭背景比較復雜，父母在國外，她和爺爺在家中生活，爺爺基本上也管不住她，藍菲兒喜歡上網(wǎng)，聽音樂。喜歡上網(wǎng)的人，肯定喜歡與人交流，她為什么不喜歡同學？肯定有原因。

這天放學后，我正在收拾課本，藍菲兒突然在門外出現(xiàn)，看她的眼神，好像受人欺負了，我忙叫她進來。一進門她就向我訴苦：“同學們都欺負我！”我用平和的語氣問她：“那你有沒有想想為什么會這樣？”她低頭不語，我追問：“那你在你原來那學校同學們對你怎么樣？”她看了我一下，眼神有點暗，嘴角的表現(xiàn)很痛苦，這孩子一定受到了打擊！我想，我緩了一下，心平氣和的對她說：“我讓我們班最好的同學陪你坐好嗎？”出乎我意料，藍菲兒大聲叫喊：“好同學，好朋友都是相互利用，我不相信！我不要什么好朋友！”淚珠從也的臉上流下來。我也慌了，我從來沒見過這樣的事，肯定是我的話勾起了她傷心的往事。抽啜一段時間后，藍菲兒終于控制住了感情，臨行時，我要送她，她說不要，出門時向我鞠了個躬。

在我和同學們的耐心幫助下，藍菲兒有了很大的進步。不但成績進入班前十名，而且與同學們也相處得很好，雖然有時也會犯錯，但我認為她會變好的，會成為一個非常的優(yōu)秀的學生。

2、耐心幫助才會走向成功

學生改正錯誤的過程本身是一個反復的，漫長的過程。激勵是疏，是導，是一渠而流之，是以點帶點，步步為營，不能以點帶面，.面面俱到，妄想讓學生一下子什么都改好，那是急功近利的思想，是不切實際的，要激勵他們一點一點去改正，在轉變的過程中出現(xiàn)反復是必然的，我們要有足夠的心理準備和耐心，不可操之過急。在他們又犯相同錯誤的時候，他們需要的是督促和鼓勵，及時提醒和鼓勵才是鼓起他們前進之帆的風。

李勝輝是我班上“有名”的學生，紀律差、常常闖禍鬧事、作業(yè)拖欠、成績很差、幾次批評都毫無效果，反而上課注意力更不集中，小動作不斷。

一天，在翻閱教育書刊時看到了“激勵教育”，我反思了一下自己的教育行為；處理事情時，總是批評他，他從我這里得到了什么？除了批評就是限制?？墒牵敲炊嗍?，成績又這么差，我真的想不到他的優(yōu)點，拿什么來表揚，來激勵？

再過一個月就是元旦節(jié)了，班級準備元旦節(jié)晚會了。我們班準備了一個詩歌朗誦節(jié)目，在挑選學生的時我注意到了李勝輝，他的眼神告訴我他很渴望參加這個節(jié)目。我讓他和另一個同學一起朗誦，說實在，他讀的并不怎么好。

我要為他創(chuàng)造一個機會！我向他微笑，提高聲音說：“李勝輝讀得不錯，很有感情的！”我分明感到他把身子挺了挺，明亮的眸子向我掃視了一下。同學們也都為他鼓起掌來。他高興地抬頭看著我。我明白那眼光里滿含期盼，滿含著自信。他對課文的理解也很獨特，我決定讓他參與節(jié)目。

此后幾天，我總是關注他，給他一些機會，甚至當著他的面在電話里向他父親表揚他。有一次，在和他交流時，我漫不經(jīng)心的說：“要是上課注意紀律就好了”。他點點頭。那段時間里，老師們一致稱贊他上課注意力比較集中，思維活躍，有進步。

李勝在轉變，激勵的語言竟有如此魅力，它勝過了那么多的狂風暴雨般的批評、教育。這就是“激勵教育”！

3、發(fā)掘后進生的“閃光點”，消除他們的自卑心理，培養(yǎng)自尊心和自信心

后進生既有缺點、錯誤等“問題”的一面，也有潛在的發(fā)展動力，轉化工作不應就事論事，從“問題”入手，而要從挖掘后進生的閃光點入手，從根本上激活后進生的前進動力，啟發(fā)他們自我教育的積極性。每一個學生的積極因素不近相同，教育方法也應有所區(qū)別。

我們班的賈曉君，翁賢才是兩個在小學就鼎鼎有名的人物，行為不端，且和社會的不良青年有過來往，一開始就給我惹了很多事，我仔細地進行調查，發(fā)現(xiàn)這倆人在體育上有特長，參加過小學的田徑運動會，具有較強的的責任感，我就推薦他們參加校田徑隊，并讓賈曉君當體育委員，極大地增強他們的自尊心，在校田徑運動會上，他們?yōu)榘嗉墵幜藰s譽，從初一到現(xiàn)在，他們的各方面都取得長足的進步。

教育需要尊重，教育需要用心。班主任的愛是博大精深的，它像陽光一樣灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發(fā)現(xiàn)后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地對他們進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

參考書目：

1、《21世紀班主任工作案例精選——中學版》寧波出版社，主編：周達章 方海東 王平杰。

2、《教育理論》，北京教育出版社

3、《 現(xiàn)代教育學導論》，浙江大學出版社