教學(xué)，顧名思義，由“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面所構(gòu)成，其中既包含了教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)，二者相輔相成，相互聯(lián)系，密不可分。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力非常關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段和方法之一，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀，從“讀”入手。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)……面對(duì)這些可喜的變化，我對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程有了新的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，閱讀文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。概括而言提出了個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念。所謂個(gè)性化閱讀是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作者所提出的觀點(diǎn)和想法或文本所寄予的價(jià)值觀，進(jìn)行獨(dú)特體驗(yàn)的閱讀過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)閱讀的本質(zhì)是個(gè)性化的，是閱讀主體根據(jù)自己已有的人士框架，自主的面對(duì)書面符號(hào)進(jìn)行感知、理解、探究，最終獲得帶有強(qiáng)烈主觀色彩的感悟和體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。

閱讀教學(xué)如果缺乏個(gè)性化閱讀，將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生真正有個(gè)性化的體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀？

（一）喚醒學(xué)生，主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生主體的作用

學(xué)生是閱讀的主體。個(gè)性化閱讀所面臨的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是對(duì)閱讀對(duì)象的理解，首先是體驗(yàn)作者的真實(shí)感受和作品中的生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度不同層面結(jié)合自己實(shí)際理解作品。如在閱讀法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》時(shí)，有的學(xué)生感受到了小弗朗士的純真與善良，他對(duì)于勒叔叔的同情；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了菲利普夫婦的自私冷酷，唯利是圖，他們與于勒的親疏建立在金錢之上。閱讀朱自清先生的散文《背影》時(shí)，有的學(xué)生在作者一次次刻畫的“背影”中，感受到父親對(duì)兒子深切的關(guān)懷和愛(ài)；也有的學(xué)生從兒子的角度思考解讀，讀出了兒子對(duì)父親深深的思念；更有學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讀出了父子間隱約的隔閡，對(duì)那如山般的深沉父愛(ài)有了真切的體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造和諧閱讀氛圍，搭建個(gè)性化閱讀平臺(tái)

1.創(chuàng)建平等、民主、和諧的人文情景。新課程理念下的課堂上，教師和學(xué)生是平等的合作者。要想真正成為學(xué)生的合作者，教師不僅要身體走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來(lái)，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動(dòng)。教師應(yīng)與學(xué)生分享自己的感情和想法，以平等的身份和學(xué)生討論交流。用愛(ài)護(hù)與尊重贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，竭力營(yíng)造一種平等、融洽的教學(xué)氣氛，建立民主、和諧的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理情境。羅杰斯指出：心理的安全與自由是創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件。教學(xué)中教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，把希望信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)輕松愉快底參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

（三）適時(shí)引導(dǎo)促進(jìn)交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀發(fā)現(xiàn)，提高閱讀能力

個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂對(duì)話是開放性的、平等的、合作的、互動(dòng)的，充滿了各種各樣的“聲音”，其生成性特別強(qiáng)。要求教師既要善于“導(dǎo)”，組織教學(xué)又要要求“活”，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，設(shè)置恰當(dāng)情景，提出合理疑問(wèn)，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

開放靈活的個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂是“眾生合唱”的課堂。理解是多元的，但是只有在尊重文本的基礎(chǔ)上才有對(duì)文本的深入理解，個(gè)性化閱讀要針對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行。

（四）用心傾聽(tīng)，注重延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品，需要學(xué)生在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中善于提問(wèn)，自主尋找答案。教師要用心傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生用于表現(xiàn)自我，發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師同時(shí)要給予延時(shí)評(píng)價(jià)。這種延時(shí)評(píng)價(jià)既可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上支持，有可給學(xué)生留下創(chuàng)造思維的空間。

（五）學(xué)會(huì)主動(dòng)，多讀多悟

主動(dòng)參與，注重多讀，注重感悟，是個(gè)性化閱讀的基本要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！眰€(gè)性化閱讀在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。作為語(yǔ)文老師的我們利用有利資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們智慧的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

二、交給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀

（一）要取得家長(zhǎng)的支持，共同督導(dǎo)

“家長(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，加上課外閱讀是孩子在課外進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與程度直接影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。一個(gè)家庭的讀書氛圍對(duì)孩子的影響是不可低估的，利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)交流的機(jī)會(huì)，我總是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，多給孩子買書或借親朋好友的書，督促孩子讀書，幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。并要求有條件的家長(zhǎng)能帶孩子到書店和孩子一起選購(gòu)一些思想內(nèi)容健康、最適合孩子的課外讀物。

（二）要會(huì)選擇，以好書為師友

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！眲e林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！弊x書一定要有所選擇。因此我們語(yǔ)文教師有責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)的需要和愛(ài)好選擇最適合自己讀的書，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離粗俗，親近經(jīng)典，以好書為師友，充分汲取書中的養(yǎng)分。

（三）要邊讀邊思考，讀而不思則惘

法國(guó)思想家盧梭在談自己的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“讀書不要貪多，而是要多加思索；這樣的讀書使我獲益不少?！苯虝?huì)學(xué)生邊讀邊想，在別人思想的幫助下，逐步建立起自己的思想。只有把思考運(yùn)用到課外閱讀中，才能達(dá)到對(duì)讀物的理解和感悟，才能把所思所想內(nèi)化為自己所得。

（四）要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

把讀到的東西運(yùn)用到自己的語(yǔ)言和寫作中來(lái)便是一種遷移。傾訴是一種表達(dá)，學(xué)生在讀書之后，總會(huì)有一些感受欲與別人分享或交流，這也是人的一種本能的傾訴的渴望。老師應(yīng)該多多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建一個(gè)交流閱讀心得的平臺(tái)，個(gè)抒已見(jiàn)，讓思維和思維碰撞出智慧的火花。