【摘 要】近些年來隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也在逐步加快。但是就教師現(xiàn)有的自身素質(zhì)和教學(xué)手段而言，還不足以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。必須直面新環(huán)境的挑戰(zhàn)，積極采取相應(yīng)對(duì)策和措施適應(yīng)新時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】信息化，教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)方法

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的步伐正在逐步加速，知識(shí)總量呈爆炸性增長(zhǎng)，是教育行業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化成為時(shí)代的必然趨勢(shì)。信息高速公路的建立、多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起教學(xué)、科研手段現(xiàn)代化的革命，影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)過程，對(duì)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)信息社會(huì)人才重任的教師在綜合業(yè)務(wù)能力、掌握新技術(shù)、新知識(shí)、新技能能力等方面提出了更高要求。在教育信息化的趨勢(shì)下，教師必須直面挑戰(zhàn)，盡快轉(zhuǎn)變角色，積極采取應(yīng)對(duì)措施適應(yīng)新時(shí)代的要求。

一、推進(jìn)教育觀念的信息化轉(zhuǎn)型

（一）從教知識(shí)向教能力轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育模式下，主要采取教師講授、學(xué)生記憶的方式展開教學(xué)。但信息化社會(huì)隨著知識(shí)的快速積累，單純靠記憶已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，人腦的記憶速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)的更新速度，單純的傳授知識(shí)要求學(xué)生去記憶，已經(jīng)成為歷史。作為教師，更好的辦法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主的學(xué)習(xí)，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即通過不斷去接觸和體驗(yàn)新鮮事物來不斷更新自己的知識(shí)，要能夠抓住一切機(jī)會(huì)充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去不斷適應(yīng)飛速變化的社會(huì)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。做到了這一點(diǎn)，才能保持自身發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步，真正做到終身受教育。

（二）從傳授者向組織者轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)者。一方面，信息化使得教育途徑變得多種多樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，改變了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，信息化的技術(shù)手段也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了保障，學(xué)生可以根據(jù)自身需要更加自主的調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)揮空間，使學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)不斷增強(qiáng)。但這些都需要在教師的正確引導(dǎo)下完成，不能完全放任自流。因此，作為引導(dǎo)者、組織者，教師必須要首先在轉(zhuǎn)變自身的觀念，完成知識(shí)傳授者到教學(xué)引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

（三）從壟斷型向民主型轉(zhuǎn)變。教育的信息化使得學(xué)生可以從多方面獲得知識(shí)，在某些情況下學(xué)生掌握的部分知識(shí)可能比教師掌握的還要權(quán)威。教師作為知識(shí)壟斷者的地位不斷被瓦解，取而代之的是一種更加靈活自由的師生關(guān)系。教師和學(xué)生互相幫助，教師在和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中得到啟迪，獲得新的知識(shí)和教學(xué)手段。學(xué)生也在和老師的交流當(dāng)中掌握了新的知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情，使師生關(guān)系變得更加融洽。

二、增強(qiáng)教學(xué)中情景化環(huán)境設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)情境的重要作用，即先確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，再圍繞這個(gè)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)問題并且逐步解決問題的真實(shí)情境，使學(xué)生通過參與解決問題獲取知識(shí)。不同情境能夠帶來不同的教學(xué)效果，也能使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生差異。因此，創(chuàng)設(shè)情境就成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要任務(wù)之一。信息化的情境設(shè)計(jì)，就是要求我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情景，比較可行的情境創(chuàng)建可以采取以下方法。

（一）問題發(fā)現(xiàn)法。就是運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造問題的情境。在使用這種方法時(shí)，最重要的是所設(shè)計(jì)的問題必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的探究欲望。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣以后，就要馬上給予更加深入的指引，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方面的對(duì)所設(shè)情景進(jìn)行分析、判斷、綜合，讓學(xué)生通過這個(gè)復(fù)雜的過程找到問題的答案。這種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，并且可以和其他教學(xué)方法共同使用達(dá)到更好的效果。

（二）活動(dòng)參與法。在信息化教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以共同參與的情景，就是通過各種信息技術(shù)和信息資源將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且讓學(xué)生切實(shí)參與到故事當(dāng)中。這種情境的創(chuàng)設(shè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生盡可能多的感覺器官，是眼、耳、腦共同活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)這種活動(dòng)參與的情境時(shí)，要注意和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的知識(shí)水平緊密結(jié)合，只有這樣才能夠使學(xué)生融人到教師所設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中。

（三）協(xié)作互助法。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具，如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件等工具，通過競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)情境包括以下幾個(gè)步驟：對(duì)信息資源的整合、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的確定、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、小組學(xué)習(xí)成果的交流、教師總結(jié)與評(píng)價(jià)等。這種學(xué)習(xí)方法充分利用了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心理，能使學(xué)生的注意力高度集中。而且，這種方法在培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神方面也能起到很好的促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)化教師信息化素養(yǎng)的培育

過硬的個(gè)人信息化素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。培育教師過硬的信息化素養(yǎng)，才能使之更加便捷、更加快速地掌握學(xué)科前沿內(nèi)容，并加以理解和擴(kuò)展，盡快地將其轉(zhuǎn)化到教學(xué)當(dāng)中。這種適應(yīng)信息化教學(xué)的個(gè)人信息素養(yǎng)一般應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是信息處理能力。信息處理能力是人的信息素養(yǎng)的最基本要素。二是信息問題解決能力。解決信息時(shí)代的一系列新問題，是信息技術(shù)存在和發(fā)展的價(jià)值所在。三是信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、內(nèi)容、方法、途徑等。為了盡快提高教師的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。如：應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用各種應(yīng)用軟件，并能將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程；能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控、研究；制作多媒體課件、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)；積極參與校園網(wǎng)的資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享等。

四、拓寬教師隊(duì)伍的再教育渠道

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，作為指導(dǎo)者的教師面對(duì)日新月異的技術(shù)變革，如何永遠(yuǎn)走在技術(shù)發(fā)展的前沿，并且用新技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，必須不斷地追求真知、擴(kuò)展知識(shí)面，接受新的思想新的技術(shù)。教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容包括信息技術(shù)的培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。通過開展信息技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高和更新教師的信息技術(shù)與課程相結(jié)合的能力。使教師學(xué)會(huì)利用教學(xué)軟件和通過網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究。由于信息技術(shù)發(fā)展快、更新周期短，為使教師能夠在教學(xué)和科研中使用較新的信息技術(shù)，持續(xù)的再培訓(xùn)非常必要。學(xué)校應(yīng)給予教師一定的學(xué)術(shù)假期，在制度上保障教師有時(shí)間充電。此外，學(xué)校也應(yīng)該定期開辦一些培訓(xùn)課程，利用課余時(shí)間有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)。

總之，隨著信息化的發(fā)展，建立以信息化為依托的現(xiàn)代化教育體系已成為歷史發(fā)展的要求。新時(shí)代的教育工作者，要緊跟時(shí)代前沿，力求自主創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷摸索實(shí)踐，盡快實(shí)現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張武升，《教育創(chuàng)新論》，上海教育出版社，2000年版

[2] 鐘志賢，《信息化教學(xué)模式─理論建構(gòu)與實(shí)踐例說》，教育科學(xué)2003年版