小學(xué)的教育作為整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對一個人今后的學(xué)習(xí)、生活等各個方面都有著重要的影響作用。“小學(xué)班級文化”作為“學(xué)校文化”的一個分支，對小學(xué)生身心成長的影響更是深遠(yuǎn)、全面的。下面我將以班級精神文化、班級制度文化為基礎(chǔ)，淺談小學(xué)班級文化建設(shè)的改進(jìn)策略。

一、班級精神文化策略

小學(xué)班級文化的靈魂與核心就是班級的精神文化，它是小學(xué)班級文化中最深層次的文化，班主任在培養(yǎng)班級精神文化時，首先就要作全盤考慮，充分了解本班學(xué)生實際情況，并以此為基礎(chǔ)掌握學(xué)生共性和個性，有的放矢地提出有針對性的管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向；其次，結(jié)合合理的班級制度，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情，充分調(diào)動起每一個學(xué)生的積極主動性，使每個學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)和分工，都能在各自的崗位上發(fā)揮自己的作用，且能在各種制度執(zhí)行的過程中能起到帶頭和表率作用，增強(qiáng)班級凝聚力。同時，我認(rèn)為還需結(jié)合家長的幫助，與家長一起對學(xué)生進(jìn)行教育，建立積極向上的班級學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的班級風(fēng)貌

在建立班級風(fēng)貌和班級精神時，需要老師對自己班級學(xué)生進(jìn)行一個深入的了解，只有了解了全班的同學(xué)，才能給全班同學(xué)建立一個適合他們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)。在老師為學(xué)生建構(gòu)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的同時，也可以呼吁學(xué)生自己了解自己、了解伙伴、了解整個的班集體，給自己、給伙伴、給班級這個大家庭建立屬于自己的班級風(fēng)貌。最后，結(jié)合學(xué)生們的想法，由老師最終把關(guān)，大家一起共同建立整個班級的班級風(fēng)貌，發(fā)揚自己的光彩。

（二）充分利用家長資源

一個優(yōu)秀的班集體是靠一個個上進(jìn)、優(yōu)秀的學(xué)生組成的，幫助這些學(xué)生更好的掌握知識、認(rèn)識社會、接觸這個世界并不是靠一個兩個老師就能做到的，畢竟老師就只有那么幾個，不可能做到面面俱到。而家長則不同，因為每個家庭就這么一個孩子，我相信每位家長都愿意為自己孩子更好的成長付出自己的努力，所以，形成一個優(yōu)秀的班集體還需要家長的幫助。

可以增加家長會的次數(shù)和家訪的次數(shù)，主要的目的就在于要增加教師與家長的溝通。家長會的次數(shù)我認(rèn)為在三次左右為最佳，首先，開學(xué)一次，教師向家長闡述這一總學(xué)期的教學(xué)理念與教學(xué)計劃，也可以向臺灣一樣，將班級的大小事務(wù)都告知家長，使家長了解這一學(xué)期的計劃，同時也使家長放心地將孩子交給我們老師教育。其次期中時可以安排一次，這次的目的主要向家長告知這半學(xué)期以來對學(xué)生的教育情況、完成情況以及今后的改進(jìn)措施等等。最后則為期末前后，最為一次最終總結(jié)。我認(rèn)為定期向家長告知學(xué)校和班級的動向是非常必要的，這樣既能使家長按照班級動向來幫助老師對孩子進(jìn)行共同教育，也可以增加家長與老師之間的互動交流，在這些交流中，老師也能根據(jù)家長的反應(yīng)對學(xué)生的教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了家長會之外，教師還可通過家訪或者建立班級自己的聯(lián)系群，增加家長與教師之間的溝通。

除了增加家長與老師的交流外，還可以請在一些家長來給學(xué)生上課，促進(jìn)他們了解社會，增加課外經(jīng)驗?？梢约议L們來給大家講一講他當(dāng)時學(xué)習(xí)時的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)時遇到的困難，又是怎么解決的等等，這樣既勾起了學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們也可以請各式各樣工作的家長來為同學(xué)們講課，增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，成為學(xué)生與社會溝通的橋梁。

二、班級制度文化策略

（一）制定符合班情的“班級公約”

與班風(fēng)學(xué)風(fēng)一樣，班級制度也要根據(jù)班級內(nèi)部的具體情況做出適合本班發(fā)展的調(diào)整。很多學(xué)校都有學(xué)校的規(guī)章制度，所以有些老師對自己班級的制度方面并不進(jìn)行明文規(guī)定，基本就根據(jù)學(xué)校的規(guī)章而來，但是這樣一來，班級制度就沒有了具體性與特殊性，因為畢竟學(xué)校的規(guī)章只是一些大方面，在細(xì)節(jié)方面還是需要老師自己來完善的。所以我覺得，在每個學(xué)期開學(xué)時，班主任都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)章和班級學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生一起討論制定符合自己班級班情的“班級公約”。公約內(nèi)容可以涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、安全、請假、獎懲、文明禮貌、班級管理等各個方面，以確定班級新學(xué)期的奮斗目標(biāo)。在“班級公約”制定之初，應(yīng)該設(shè)立一個“試用期”。并且在試用期內(nèi)可以根據(jù)其執(zhí)行效果和可行性對全班同學(xué)征求修改意見，最終在班會上由班干部代表集中整理并修改完善。這樣“從群眾中來又回到群眾中去”的班級公約，符合他們的實際生活的要求，具有較強(qiáng)的可操作性和可執(zhí)行性，學(xué)生樂于接受和遵守。

（二）建立合理、健全的班干部管理制度

班干部選舉應(yīng)本著公平、公開、公正的原則，通過自薦、推薦、民主投票、民主民評議產(chǎn)生，并設(shè)定的試用期。特別對于班長這類的組織管理者，我認(rèn)為由班內(nèi)投票較為合適。因為班長這個角色，并不是成績優(yōu)秀就能夠勝任的，他必須在同學(xué)們心目中有一定的威信，同學(xué)們必須能夠接受他的領(lǐng)導(dǎo)，所以由同學(xué)們自己選出的班長更能夠帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建更優(yōu)秀的班集體。班主任也應(yīng)該增設(shè)班干部崗位，最好是每個人都能夠擔(dān)任“班干部”，可以增設(shè)“衛(wèi)生組長”、“班內(nèi)設(shè)備保管員”、 “安全小衛(wèi)士”等班級管理崗位，并定期競選輪崗。給班級的全體成員帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也推動了學(xué)生積極進(jìn)取地主動發(fā)展。

（三）建立正面的評價機(jī)制

評價是雙方的，在學(xué)期結(jié)束時，應(yīng)該不僅僅只有老師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生也應(yīng)該對老師做出評價，促進(jìn)雙方的溝通交流，也可以讓老師根據(jù)這些評價意見，對下一學(xué)期的教學(xué)與管理班級方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可以舉行一個主題班會、以不記名的方式交予老師，老師可以進(jìn)行篩選，選出一些具有共性的好的、壞的評價，也可以作為今后在教師生涯中應(yīng)該注意的方面。