【摘 要】積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力是教育素質(zhì)改革中的一項重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)大綱明確提出要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，這樣才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文詳細(xì)闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

一、引言

現(xiàn)階段，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育素質(zhì)改革中的一項重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)大綱明確提出要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新能力的前提、核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一方面是為了順應(yīng)教學(xué)大綱的要求，另一方面是為了能夠讓學(xué)生更加靈活的掌握數(shù)學(xué)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)能力，這樣才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠自如的運(yùn)用所學(xué)知識。

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系，營造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境和師生之間的關(guān)系能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識有著緊密的聯(lián)系。在一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的前提下，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅、壓抑，學(xué)生就會感到恐慌和害怕，進(jìn)而挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只會順著教師的思維思考問題，完全喪失了獨(dú)立思考問題的能力，最終逐漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，除了要建立良好的教學(xué)環(huán)境外，還要有良好、融洽的師生關(guān)系以及學(xué)生和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、友好、互助關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用師生之間相互平等的關(guān)系教導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生之間應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流和溝通，讓教師時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并及時給予一定的指導(dǎo)。同時與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考問題以及討論問題，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動與有趣的游戲，通過這種有形的數(shù)學(xué)活動，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與分析，然后在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、歸納和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對問題的獨(dú)立探索和思考能力。這樣在活躍課堂氣氛的同時，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。因為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不斷進(jìn)行探索的推動力，也是學(xué)生逐漸接受新鮮事物的開始，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能從心底挖掘自身所具有的創(chuàng)新意識，逐漸提升創(chuàng)新能力。由此可見，建立良好的師生關(guān)系與教學(xué)環(huán)境，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

（二）利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將啟發(fā)式教學(xué)逐漸融入到教學(xué)環(huán)境中，通過對學(xué)生不斷的啟發(fā)，才能夠循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，使該種思維能夠?qū)W(xué)習(xí)過程做出判斷。在教學(xué)大綱全面改革的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在發(fā)生變化，逐漸將以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式，也就是將“強(qiáng)硬灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)逐漸改變成“開放式”、“引導(dǎo)式”教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性較為嚴(yán)密的學(xué)科，它需要有合理的推理和證明。教師通過對這些知識的傳授，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)知識的運(yùn)用。教師在課堂上，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題進(jìn)行多提問、多思考、多動手，使學(xué)生能夠在注意力高度集中、思維高度活躍的狀態(tài)下，獨(dú)立探索，進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新的探索能力。例如，將3/4和7/8兩個不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較大小。在解題過程中要求學(xué)生用兩種或兩種以上不同的方式解答。學(xué)生就會根據(jù)題目的要求進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在解題的過程中鍛煉了自身的解題能力，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題的能力。對于其他不同的數(shù)學(xué)問題，教師可以讓學(xué)生歸納出得出結(jié)論的規(guī)律，或者根據(jù)這個問題，再自己出一個和這個類型相似的題目等等，借以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高創(chuàng)新勇氣

創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新的勇氣，創(chuàng)新的勇氣來源于對問題的探索，而探索的前提就是對問題的質(zhì)疑。領(lǐng)悟到這個道理，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對教師提出的問題或者答案進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教授學(xué)生知識已經(jīng)不再是目的，而是一種方式，也就是通過教授知識這一方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)新意識才是關(guān)鍵、目的。因此，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽的問出“為什么”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。例如，學(xué)生在掌握了圓柱體表面積的求解方式之后，學(xué)生問對于正方體或者是長方體的表面積能不能也用類似求解圓柱體表面積的方式求解。此時，教師不應(yīng)該不理會學(xué)生的問題，而是肯定學(xué)生的問題，并給與學(xué)生問題的答案，讓學(xué)生明白不同問題答案的相通性。老師的肯定能夠給學(xué)生莫大的鼓勵，學(xué)生就會在以后的課堂上積極提出自己的質(zhì)疑，上時間進(jìn)行下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會有所提升，并且通過這種方式也可以發(fā)掘適合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)大綱的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷開拓學(xué)生的視野，而且從小學(xué)生開始，提升他們的創(chuàng)新能力是一種有效進(jìn)行自我激勵的過程，能夠從小就開始培養(yǎng)他們一種特殊的學(xué)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一種必然趨勢。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并獨(dú)立解決問題，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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