【摘 要】校企合作實訓教學已經(jīng)成為計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學改革必走之路，計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀，國家教學改革文件中提到“校企合作”辦學思路，是極大的適應(yīng)當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀需求。實施教學改革謀求專業(yè)發(fā)展勢在必行，實訓教學的組織和實施是實訓教學的基礎(chǔ)，完善的質(zhì)量監(jiān)控措施、高效的實訓教學評價體系是實訓教學的質(zhì)量保障。實訓教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)新教學模式，是提高畢業(yè)學就業(yè)率的有利支持、是計算機科學與技術(shù)專業(yè)教育改革發(fā)展方向。

【關(guān)鍵字】實訓教學 校企合作 教學改革

一、校企合作實訓教學改革動力

隨著中國教育改革的深入，高校教學改革已經(jīng)成為中國教育改革核心之一，計算機技術(shù)作為先進技術(shù)行業(yè)的代表，而計算機科學與技術(shù)專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)卻異常艱難，且教育部專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計亮“紅牌”專業(yè)之一。計算機技術(shù)人才地位和作用越來越凸出的今天，而計算機科學與技術(shù)專業(yè)的大學應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難卻越來越困難，計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀不樂觀，首先，在就業(yè)大環(huán)境下，全國各高校爭相開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)學生基數(shù)非常大，給就業(yè)崗位帶來激烈競爭。其次，計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學大綱死板，始終在教育部相關(guān)教學綱要中開設(shè)相應(yīng)的固定專業(yè)課程，同時還開設(shè)大量的本科規(guī)定通時公共基礎(chǔ)課程。學生學習專業(yè)課程太少，學習不夠?qū)I(yè)，太基礎(chǔ)，不能適應(yīng)當前計算機應(yīng)用開發(fā)，教學內(nèi)容與學生就業(yè)所需知識、能力存在巨大的差距。再者，計算機科學與技術(shù)專業(yè)是技術(shù)類非常強的專業(yè)，實際實踐動手能力的培養(yǎng)遠遠不夠，地方院校在實驗設(shè)備、教學資金、師資隊伍等教學條件相對薄弱的，在高技能型應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)方面存在認識不足，導致計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不樂觀這一難題。

如何培養(yǎng)滿足用人單位需求的計算機專業(yè)人才，實現(xiàn)應(yīng)用型人才就業(yè)為導向的辦學宗旨， 就需打破過去重課堂理論教學、輕實訓教學， 重理論分數(shù)評價、輕應(yīng)用能力評價， 重招生、輕就業(yè)的教育教學方式， 由傳統(tǒng)的學校教育轉(zhuǎn)向校、企合作辦學的社會教育。實施有效的教學改革。

二、校企合作與實訓教學

（一）校企合作

為了響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》關(guān)于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學體制、教育管理體制”，“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”、“校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)”、“開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點；開展工學結(jié)合、彈性學制、模塊化教學等試點”政策以及落實教育部關(guān)于加強“校企合作”的精神指示，本院與軟件公司合作開展“3+1”教學模式的實訓教學，企業(yè)對學生進行“定向訂單式”實訓教學，全面提高我校計算機應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并解決學生就業(yè)問題。本院響應(yīng)國家號召，順勢而為，跨出計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學改革的第一步。

（二）實訓教學的特點

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用型技能專業(yè)，應(yīng)用型教育提出的“認知、實踐、精通”的含義是理論知識的多少、實踐實訓相結(jié)合、深度應(yīng)用取決于專業(yè)技能的要求。應(yīng)用型教育主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高技能需要新知識、新實踐環(huán)境、高效教學方法的支持，計算機技能的訓練不能只強調(diào)“練”，要根據(jù)IT工程項目的特點，科學安排“學”與“練”的教學安排。實訓環(huán)節(jié)在應(yīng)用型教學計劃中應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代計算機技能為重點制訂教學計劃，同時對計算機技能相關(guān)的實踐實訓給予足夠重視。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位在以腦力活動技能為主的現(xiàn)代技術(shù)上，理論教學以滿足計算機技能的需求，實訓教學提高計算機技能的實踐動手能力。在教學實施中，課程教學一改以往單項實踐環(huán)節(jié)（集中幾周的實訓、實習和設(shè)計）是常見的模式。大膽改革——在傳統(tǒng)的“實訓教學”課堂教學外，更多地安排“課內(nèi)實訓”和“專業(yè)實訓”、“集中實訓”等綜合的新課題（項目）形式教學活動，其“練”與“學”相結(jié)合，“實踐教學學時”與“理論教學學時”并重，開展教學活動。

三、實訓教學的組織及教學實施

實訓教學活動由兩部份組成：一、實訓教學組織；二、實訓教學實施。掌握好教學計劃的安排，是實訓教學組織能否成功的關(guān)鍵。實訓教學活動的順利實施是教學任務(wù)完成的根本保證。在實訓教學活動中，通過科學教學方法，結(jié)合應(yīng)用實踐，把若干計算機應(yīng)用單項技能整合成綜合能力，提高學生計算機技術(shù)綜合應(yīng)用能力目標。

（一）實訓教學的組織

制定校企合作共同辦學培養(yǎng)目標及教學計劃。 完善具體“3+1”實訓教學模式，在課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容選擇和教學計劃安排、教學計劃實施、學生實踐能力培養(yǎng)過程管理、實踐教學效果與質(zhì)量監(jiān)督與評價等方面實現(xiàn)高校與企業(yè)的全面合作。制訂監(jiān)督與評價標準。校企聯(lián)合共建立實訓實踐教育基地。實訓實踐教育基地校企專業(yè)管理人員負責管理，其配合實訓教學的順利實施，確保實訓教學全過程順利完成，實現(xiàn)辦學培養(yǎng)目標。

（二）實訓教學的實施

根據(jù)校、企雙方共同制訂培養(yǎng)目標，及實訓教學計劃。雙方協(xié)作共同完成實訓教學過程、教學質(zhì)量評價。

（1）實訓教學的校、企雙方根據(jù)校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，制定學生在企業(yè)學習期間的各項教學計劃。

（2）合作企業(yè)要提供學生實訓、實習的場所與設(shè)備，安排學生在實踐環(huán)境完成實訓教學各項學習任務(wù)。

（3）企業(yè)指導教師要根據(jù)教學計劃為學生開設(shè)實訓教學實踐課，在實訓教學過程中，也可吸收學生全程參與企業(yè)技術(shù)（4）配備專業(yè)合理的教學師資團隊，高?？捎杏媱澋剡x派專職教師到企業(yè)工作1-2年，以積累工程實踐經(jīng)驗；可在合作企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員兼職教師。專業(yè)教師從側(cè)重評價理論研究和發(fā)表論文為主，向以評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務(wù)等方面轉(zhuǎn)變。

（5）實現(xiàn)高校與企業(yè)之間的教學資源的協(xié)同與共享，是以校、企合作為平臺積極推進協(xié)同創(chuàng)新。 這些協(xié)同與共享包括軟件工程技能訓練項目、教學成果、實踐教學資源、高水平師資等。

認證化，實訓教學模式的改革也應(yīng)探索認證化培養(yǎng)路徑。 引進企業(yè)先進的工程教育資源和高水平的工程師，組織學生參與企業(yè)軟件工程交流，到企業(yè)實習。 既可以拓展學生的就業(yè)視野，又鍛煉和提高了學生專業(yè)技能、團隊合作能力。 提高學生應(yīng)用型國家認證資質(zhì)獲取率。實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)用人單位需求接軌。

四、實訓教學質(zhì)量監(jiān)控及教學的評價

（一）實訓教學質(zhì)量監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)化，校企專家共同審定教學計劃和教學大綱的科學性和可行性，明確課程和集中實踐環(huán)節(jié)的具體教學學時分配，嚴格執(zhí)行教學計劃；實訓考核進行考教分離，由企業(yè)專家和本校教師共同組成實訓考評小組，客觀評價學生實訓成績，并將學生畢業(yè)就業(yè)與實訓成績掛鉤，同時作為教師業(yè)績評定的依據(jù)；利用隨機聽課、檢查教案、學生座談等形式，順利實施實訓教學，系統(tǒng)化監(jiān)控保障實訓教學效果及質(zhì)量。

（二）實訓教學評價

實訓教學評價是教改成效的重要保障，完善校企合作辦學實訓教學的教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系是教學改革重點之一，我國高校對實踐教學質(zhì)量的監(jiān)督及評價一直是以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督為主，外部的用人單位對高校實踐教學過程質(zhì)量的評價相對薄弱，制約了教學質(zhì)量監(jiān)督保障體系的全面性。 計算機科學與技術(shù)專業(yè)校企合作辦學開展“3+1”實訓教學模式客觀上較好地解決了這一問題，它使企業(yè)、事業(yè)單位對實習實踐學生的評價納入了對學生參實習實踐成績的考查。 經(jīng)過多年的實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸建立起一套較完整校企合作模式實訓教學的評價體系。具體內(nèi)容包括：課程質(zhì)量保證體系、實踐基地監(jiān)督體系、學生實習實踐效果自評體系等。

五、實訓教學成果分析

實訓教學的效果需要科學的評價標準和完善的評價體系。目前主要有兩種實訓教學評價途徑：首先，是應(yīng)用型技能鑒定——通過專業(yè)技能國家認證考試，是否通過認證考試以確認其是否達到某一專業(yè)技能級別要求。其次，是招聘企業(yè)進行測試，從學生中選拔工作人員。通過就業(yè)率來實現(xiàn)評價。

在實訓教學改革實際執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)技能方面與國家認證考試有所突破，本分院80名2013屆應(yīng)屆畢業(yè)生中，獲得國家四級網(wǎng)絡(luò)工程師、四級數(shù)據(jù)庫工程師資質(zhì)共計13人，獲得軟考網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）、數(shù)據(jù)庫工程師（中級）資質(zhì)共計8人，總合計21人獲得國家計算機相關(guān)工程師認證資質(zhì)證書。這是實施實訓教學改革獲得的一定成績，學生專業(yè)應(yīng)用技能水平大大提高。在企業(yè)招聘測試中，2013年底80名畢業(yè)生就業(yè)率達96%，到2014年4月底2013屆畢業(yè)生就業(yè)率達到100%。以上成果離不開實訓教學改革的功勞，充分體現(xiàn)實訓教學對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的重要性。進一步加強實訓教學組織、嚴格執(zhí)行實訓教學安排、不斷改進教學質(zhì)量的監(jiān)控、逐步完善實訓評價體系。校、企合作實訓教學改革稱為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的新時期教學改革重要形式。達到以教改促建設(shè)，以教改促發(fā)展目的。

參考文獻：

[1]吳言忠，劉華海.工商管理專業(yè)模擬實訓教學模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.

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