【摘 要】信息與計算科學(xué)專業(yè)是國家教委1998年以信息科學(xué)、計算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等為基礎(chǔ)交叉滲透而形成的新的理科數(shù)學(xué)類專業(yè)。本研究以河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)為樣例，通過調(diào)查問卷采集數(shù)據(jù)，采用SWOT分析方法，全面的研究經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)的核心能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】信息與計算科學(xué) SWOT 數(shù)據(jù)分析 核心能力

信息與計算科學(xué)專業(yè)是國家教委1998年以信息科學(xué)、計算科學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等為基礎(chǔ)交叉滲透而形成的新的理科數(shù)學(xué)類專業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，全國開辦此專業(yè)的學(xué)校已達(dá)450余所，但在眾多的高校中，即使開辦時間最長的，也不過十來年的時間。所以普遍存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。如何調(diào)整培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)，本論文通過使用SWOT戰(zhàn)略分析法，針對經(jīng)濟(jì)類本科院校信息與計算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式，特別是專業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行一些探索。

一、核心能力

核心能力也稱關(guān)鍵能力，是一種可遷移的、對各行業(yè)相關(guān)職業(yè)都具備適應(yīng)性跨行業(yè)的關(guān)鍵性能力。根據(jù)教育部關(guān)于信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范，信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力為：（1）具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題的能力，即數(shù)學(xué)建模的能力（2）具備熟練掌握數(shù)據(jù)庫和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和使用技能，較強(qiáng)的算法分析、設(shè)計能力和較強(qiáng)的編程能力。（3）具有能將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，解決某些實(shí)際問題的能力。（4）具有較強(qiáng)的團(tuán)隊溝通和協(xié)作能力等等。因此“信息與計算科學(xué)”專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好數(shù)學(xué)，同時還要懂計算機(jī)，這樣才能把一個應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為可計算問題，知道什么問題可以求解，即在計算機(jī)上求解，怎樣求解，什么問題不可以求解。

本專業(yè)的核心能力培養(yǎng)模式根據(jù)高校的辦學(xué)背景不同，類型不同，社會對信息人才需求的層次和類型不同而趨于多樣化，如北京大學(xué)這樣的高水平院校，由于他們的辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)，可以把專業(yè)課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)確定在理論層面，即學(xué)生在校以理論學(xué)習(xí)為主，畢業(yè)后大多數(shù)人通過出國、考取研究生進(jìn)一步深造，或從事高層次的研究、管理、開發(fā)工作。湖南科技學(xué)院設(shè)置了三個專業(yè)方向：計算數(shù)學(xué)；計算機(jī)技術(shù)與開發(fā)；工程計算。提出了“理工結(jié)合”理念，初步形成以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以工程類專業(yè)為依托，以數(shù)學(xué)軟件為工具的專業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。北京郵電大學(xué)也提出了“理工融合”理念下信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)踐[3]。中央民族大學(xué)在課程設(shè)置上遵循拓寬口徑、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、通才教育的原則，在辦學(xué)上與國際接軌，注意未來IT 行業(yè)最有前景的兩大方向——數(shù)據(jù)挖掘和信息安全。普通高校在專業(yè)核心能力培養(yǎng)這一塊幾乎是參照知名高校模式，很難有自身的特色。

二、SWOT分析

本課題組通過對河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)13級、12級、11級三個年級為樣本做數(shù)據(jù)調(diào)研分析，以求分析河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而為金融類院校信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供理論支撐。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)調(diào)劑來的學(xué)生占比為81.7%，占比嚴(yán)重偏高。這說明廣大學(xué)生在進(jìn)入高校之前，對信息與計算科學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度較低。這跟信息與計算科學(xué)作為一個新型學(xué)科有直接關(guān)系，相信隨著以后專業(yè)的發(fā)展，這一狀況會逐步改善。在“你對未來的就業(yè)打算？”一項的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，“金融、銀行”選擇占比62.5%，“計算機(jī)軟件行業(yè)”選擇占比26.6%，“教師”占比為4%，“政府部門”占比6.6%。這表明河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)鎖定金融行業(yè)，這與河北金融學(xué)院的辦學(xué)特色直接相關(guān)。88%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識（如數(shù)學(xué)、英語）的學(xué)習(xí)對自己很重要，52%的學(xué)生認(rèn)為能大部分理解授課教師的教授內(nèi)容，42%的學(xué)生表示能理解一半教師所教授的內(nèi)容，這表明河北金融學(xué)院學(xué)生和重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且大部分學(xué)生較好的吸收教師所教授的基礎(chǔ)知識。91%的學(xué)生表示能全部或大部分理解教師所教授的計算機(jī)知識，這說明計算機(jī)專業(yè)教師對計算機(jī)相關(guān)知識的教授是盡心和負(fù)責(zé)的。就業(yè)方面，53%的學(xué)生認(rèn)為信息與計算科學(xué)專業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，這表明學(xué)生們對本專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境有較為清晰的認(rèn)識，同時也表明學(xué)生們對本專業(yè)的就業(yè)信心不足，因此，學(xué)校應(yīng)該提高對學(xué)生就業(yè)信息的宣傳力度，提高學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)信心。課程設(shè)置方面，65%的學(xué)生對河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置感到較為滿意，34%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)設(shè)置專業(yè)性不夠，這表明大部分學(xué)生對河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)的設(shè)計認(rèn)可，同時，我們也應(yīng)該積極咨詢學(xué)生們對專業(yè)設(shè)置的意見，合理對專業(yè)課程的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整?！霸趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)的主要問題”一欄中，20.8%的學(xué)生認(rèn)為課程過難，0.3%的學(xué)生認(rèn)為教師講解不清晰，33.3%的學(xué)生認(rèn)為原因是自己上課不認(rèn)真，39%的學(xué)生將原因歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)天賦不夠。這說明學(xué)生們普遍認(rèn)可教師的授課水平，同時也表明學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，督促學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性。50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多加一些計算機(jī)方面的課程，43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多加一些金融類的課程，這表明學(xué)生們對計算機(jī)和金融方面知識的渴求度很高，學(xué)校應(yīng)該迎合學(xué)生們的訴求，適當(dāng)增加計算機(jī)和金融兩方面的知識教授量。

總之，數(shù)據(jù)表明河北金融學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)SWOT分析如下：

優(yōu)勢（S）：學(xué)生對本專業(yè)教師的認(rèn)可度很高，認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置較為合理，學(xué)生們緊跟學(xué)校的金融特色，對金融業(yè)興趣濃厚。

劣勢（W）：經(jīng)濟(jì)類高校重點(diǎn)發(fā)展的是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，作為支撐學(xué)科的理學(xué)學(xué)科在經(jīng)濟(jì)類院校不受重視。信息與計算科學(xué)專業(yè)作為數(shù)學(xué)類理學(xué)專業(yè)不屬于優(yōu)勢學(xué)科，屬于弱勢專業(yè)。作為新興學(xué)科，社會對信息與計算科學(xué)學(xué)科的認(rèn)可度不高，學(xué)生多是由調(diào)劑而來，同時，學(xué)生們對專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)的宣傳力度。

機(jī)會（O）：金融類院校的信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)該緊緊抓住本專業(yè)的核心，同時緊密結(jié)合金融這一學(xué)校特色，把學(xué)生的就業(yè)推向廣闊的金融行業(yè)，打造學(xué)校的專業(yè)特色。經(jīng)濟(jì)類院校辦好信息與計算科學(xué)專業(yè)，不能照搬理工科辦學(xué)的模式，而應(yīng)該在辦學(xué)過程中較好的融合經(jīng)濟(jì)、管理這些優(yōu)勢學(xué)科，走學(xué)科交叉融合之路。提出“理工基礎(chǔ)，金融靈魂”的理念，也就是數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，計算機(jī)是工具，而金融經(jīng)濟(jì)是方向。

在制定人才培養(yǎng)方案時，科學(xué)設(shè)置課程體系，體現(xiàn)“計算金融”特色，逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上要突出數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)地位、計算機(jī)技術(shù)的工具作用和計算金融方向的辦學(xué)特色?！八仞B(yǎng)+基礎(chǔ)+理論+技能+實(shí)踐環(huán)節(jié)”構(gòu)成本專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

威脅（T）：目前學(xué)生們對知識的理解程度不夠高。這與課程的難易度有關(guān)，也與學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，學(xué)校應(yīng)該緊密關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，適當(dāng)調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)，同時采用各種手段調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)類院校辦好信息與計算科學(xué)專業(yè)，不能照搬理工科辦學(xué)的模式，而應(yīng)該在辦學(xué)過程中較好的融合經(jīng)濟(jì)、管理這些優(yōu)勢學(xué)科，走學(xué)科交叉之路。河北金融學(xué)院是一所具有鮮明金融特色的學(xué)校，培養(yǎng)合格的金融信息化人才責(zé)無旁貸。我院開設(shè)信息與計算科學(xué)專業(yè)就是結(jié)合我校金融的特色和優(yōu)勢，利用數(shù)學(xué)工具研究金融，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、理論分析、數(shù)值計算等定量分析，以求找到金融內(nèi)在規(guī)律并用以指導(dǎo)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)具有深厚的數(shù)學(xué)和計算機(jī)基礎(chǔ)的金融分析、科學(xué)預(yù)測人才，以適應(yīng)金融、證券投資對分析、精算類人才的迫切需求。我院2009年招收信息與計算科學(xué)專業(yè)第一屆學(xué)生，根據(jù)社會需求和學(xué)校定位，結(jié)合本校優(yōu)勢學(xué)科，邊辦學(xué)邊探索，在專業(yè)核心能力培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式確立、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系建立、師資和教材建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)出經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力。具體來說，經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力又細(xì)分為一級核心能力和二級核心能力，一級核心能力為學(xué)生必須應(yīng)具備的基本能力，二級核心能力為在具備一級核心能力的基礎(chǔ)上學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)的能力。一級核心能力又分為三個一級指標(biāo)：工作能力、學(xué)習(xí)能力、求職能力；二級核心能力分為四個二級指標(biāo)：合作能力，適應(yīng)能力，創(chuàng)新能力，其它。每個一級能力指標(biāo)又細(xì)分為幾個具體的二級能力能力指標(biāo)。具體核心能力指標(biāo)如下表。

一級核心能力

二級核心能力

四、展望

在確定經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)一級核心能力和二級核心能力指標(biāo)后，接下來筆者團(tuán)隊將對各個具體指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，制定核心能力評價指標(biāo)體系，以求為經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)研究提供更具可操作性的理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅群等.“理工融合”理念下北郵信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)踐[ J ]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版） ， 2004

作者簡介：

魏曉光，男，1985年，河北金融學(xué)院，研究方向 網(wǎng)絡(luò)教育與金融信息安全

課題來源：2013年河北金融學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題

課題名稱：基于SWOT 分析的經(jīng)濟(jì)類高校信息與計算科學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

課題編號：20130111

備注：此論文受河北金融學(xué)院省級重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資助