【摘 要】針對(duì)目前高職院校普遍采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其存在諸多弊端，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展，本文提出了基于工學(xué)結(jié)合的彈性制畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，旨在探索一套適合高等職業(yè)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系。通過小范圍實(shí)踐表明，此種改革思路具有一定的合理性，但是也存在一定的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職 畢業(yè)設(shè)計(jì) 彈性制改革

黨的十八大以及四川省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，由規(guī)模型外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合成面，提高學(xué)生專業(yè)技能，而且可以衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)選拔人才提供依據(jù)。然而，我們通過對(duì)省內(nèi)外高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大多沿用傳統(tǒng)的本科模式，存在諸多問題，亟待改革。

一、存在的弊端

（一）與校企合作理念不相符。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校不斷深化校企合作的辦學(xué)理念，然而在畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)積極參與，合作深度不夠。

（二）與高職培養(yǎng)模式不相符。大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)擇業(yè)以及企業(yè)就業(yè)要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在時(shí)間上有所沖突，學(xué)生精力投入明顯不足。

（三）與高職培養(yǎng)目標(biāo)不相符。高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，偏重對(duì)理論知識(shí)的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）與高職教學(xué)規(guī)模不相符。目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成學(xué)生管理、科研、社會(huì)服務(wù)等其他工作，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。

二、改進(jìn)的方法

（一）選題彈性化。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題彈性化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。

（二）過程彈性化。對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)度等進(jìn)行彈性化管理，學(xué)生可在指定時(shí)間范圍內(nèi)自主安排實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、答辯，使學(xué)生有更大的機(jī)動(dòng)性和選擇性，有利于其就業(yè)。

（三）指導(dǎo)彈性化。實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，邀請(qǐng)企業(yè)的師傅、技術(shù)員承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)，不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時(shí)他們實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，便于指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)彈性化。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化?？己擞尚?nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成，根據(jù)學(xué)生選題類型制定彈性化的評(píng)價(jià)方法。

三、實(shí)踐的效果

通過對(duì)我院部分專業(yè)進(jìn)行改革實(shí)踐，這種改革思路基本適合高職院校的教育需求，但是也存在兩大難點(diǎn)需要進(jìn)一步思考。第一，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，尋求校企雙贏的合作點(diǎn)，采取可行的校企合作方式，保證工學(xué)結(jié)合的有效開展；第二，如何制定合理的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性化，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

姜莉（1980-），女，漢族，山西大同人，碩士，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。