【摘 要】自改革開(kāi)放和實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)，教育體系逐漸完善，教育水平也得到很大提高。但是，在高等教育改革的浪潮中，大學(xué)英語(yǔ)教育依然存在諸如學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、教師教學(xué)模式單一和過(guò)于重視應(yīng)試教育等問(wèn)題。作為課堂教學(xué)導(dǎo)航的課堂設(shè)計(jì)，在一定程度上決定著大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。本文正是在分析大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)在課堂設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出具體有針對(duì)性的措施，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 課堂設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力

作為優(yōu)秀人才的重要培養(yǎng)基地，大學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任。因此，各高校必須重視對(duì)大學(xué)生包括英語(yǔ)教育在內(nèi)全方位和綜合性的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚汉蛢?chǔ)備人才的大學(xué)生的創(chuàng)新能力的高低，更預(yù)示著這個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的速度和發(fā)展的潛力。因此，大學(xué)的英語(yǔ)教育必須重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而作為影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量重要因素的大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體的解決措施，以改進(jìn)和完善大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、課堂設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力概述

為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先明確課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，課堂設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)效果的作用和課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力之間的關(guān)系。只有在此基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確且全面的分析大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，才能針對(duì)具體問(wèn)題探究解決問(wèn)題的對(duì)策。

（一）課堂設(shè)計(jì)概述

所謂課堂設(shè)計(jì)，指為實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)或特定的教學(xué)目的而制定的包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路、教學(xué)方案，教學(xué)任務(wù)等計(jì)劃在內(nèi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)中最經(jīng)典的模式包括明確目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和明確評(píng)估方式四項(xiàng)內(nèi)容，并一直沿用至今。成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心的課堂設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)有其存在的必要性和重要性。

首先，課堂設(shè)計(jì)是教師在課前對(duì)課程的具體內(nèi)容、步驟和環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，因此，因?yàn)橛姓n程設(shè)計(jì)的存在，教師對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方案有更清晰的規(guī)劃和了解，利于課程的順利有序進(jìn)行和教師教學(xué)任務(wù)的完成。

其次，課堂設(shè)計(jì)是教學(xué)檢查的重要資料，并為教學(xué)評(píng)估提供了重要依據(jù)，有利于更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果的監(jiān)管，進(jìn)而保證和提升教學(xué)質(zhì)量。最后，課堂設(shè)計(jì)的存在，對(duì)于學(xué)生而言也是大有裨益的。因課程設(shè)計(jì)是在上課為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定教學(xué)方案和教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)的總稱，所以，課程設(shè)計(jì)肯定將學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、接受程度和興趣愛(ài)好等學(xué)生關(guān)注的因素考慮在內(nèi)，利于提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課效率、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。

（二）課堂設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

一方面，因?yàn)榻逃砟詈徒逃Ｊ降戎T多原因，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距。面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，各國(guó)對(duì)教育事業(yè)的精力和資本投入的加大，對(duì)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱拇髮W(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)予以足夠的重視，并努力采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中存在的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的主要問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中存在著課堂設(shè)計(jì)理念落后、課堂教學(xué)模式單一和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于解放學(xué)生的思想和提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）課堂設(shè)計(jì)理念落后

課堂設(shè)計(jì)理念是教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中形成的，對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、自己的教育能力和教學(xué)對(duì)象的自主性認(rèn)知。課堂設(shè)計(jì)理念主要源于教師的豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的行為準(zhǔn)則和課堂教學(xué)應(yīng)遵循的指導(dǎo)方向和應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的具體教學(xué)行為的認(rèn)知和判斷產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。但是，在目前形勢(shì)下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)理念存在一下幾方面的問(wèn)題。

一方面，受封建歷史文化的影響，傳統(tǒng)的教育觀在我國(guó)根深蒂固，其突出表現(xiàn)就是盲目追求高學(xué)歷和片面追求升學(xué)率。由于大學(xué)生處在剛從應(yīng)試教育觀念最為濃厚的高中階段進(jìn)入相對(duì)開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境的特殊階段，與英語(yǔ)專業(yè)考試的目標(biāo)和任務(wù)不同的是，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不需要再為了考試和升學(xué)而拼命努力學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，一時(shí)間喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，處于完全迷茫的狀態(tài)。而教師在這種情形下，也往往對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)和理念沒(méi)有明確的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也失去了方向和目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高產(chǎn)生了十分不好的影響。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)往往仍以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體性。教師受陳舊的教學(xué)觀念的影響，同時(shí)可能考慮到學(xué)生的接收能力，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中往往按照教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)方案按部就班的進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)，不注重課堂教學(xué)的靈活變通，忽略與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）課堂教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響和陳舊的教學(xué)方式的限制，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在課堂教學(xué)模式單一弊病，因此大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)也在一定程度上受到限制，在教學(xué)實(shí)踐中往往存在課堂設(shè)計(jì)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式和缺乏新意等問(wèn)題。由于大學(xué)生剛剛從壓抑個(gè)性和分?jǐn)?shù)高于一切的環(huán)境和氛圍中解放出來(lái)，其積極性和主動(dòng)性往往不能很好的發(fā)揮出來(lái)，仍習(xí)慣性的被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，也習(xí)慣性的接受老師講和學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式。教師在面對(duì)這一群處在人生的特殊階段的學(xué)生面前，往往不重視學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這種單一的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)限制下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí) 的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制主要存在兩方面的問(wèn)題。一方面大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在主要以學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力為主，忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的檢測(cè)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制還存在過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)的量化成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力等綜合因素的考量。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制這兩方面的問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果做出正確的評(píng)價(jià)和評(píng)估，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)研究

課堂設(shè)計(jì)在一定程度上影響著課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的提高有重要作用。因此，需要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂設(shè)計(jì)理念，明確課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)，重視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式，健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂設(shè)計(jì)理念

課堂設(shè)計(jì)理念是指明了課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)，并貫穿課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)發(fā)揮著藍(lán)圖和航標(biāo)的重要作用。因此，想要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須首先轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)理念。

一方面，大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須明確課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)和目的。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就像在海洋喪失航向的輪船，不僅無(wú)法確定前進(jìn)的方向，而且極有可能產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。針對(duì)大學(xué)生從封閉壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境到相對(duì)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變特殊情況，教師需要為其尋找明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試和考研英語(yǔ)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這在一定程度上有利于緩和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)找到了相對(duì)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師的課堂設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅著眼于短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是著眼于培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合能力，只有這樣，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，重新對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行角色定位，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑上，更重要的是要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和自信心的培養(yǎng)，善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，有效引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)去實(shí)踐和運(yùn)用，以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式的限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，為了創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須豐富大學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，采用團(tuán)隊(duì)合作和角色轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的開(kāi)放式和多樣化。

首先，在大學(xué)英語(yǔ)課堂模式的轉(zhuǎn)變中，必須充分利用現(xiàn)代科技成果的優(yōu)勢(shì)。隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，利用PPT進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)，但是這在一定程度上成為黑板和粉筆的替代性選擇，多媒體教學(xué)的作用和功能未充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師在準(zhǔn)備大學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等科技成果，利用動(dòng)態(tài)的圖像、動(dòng)人的聲音和一目了然的視頻將枯燥復(fù)雜的英語(yǔ)文化和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更有趣更生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式。所謂團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式一般指，提前將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)，由教師設(shè)置真實(shí)或有意義的主題或項(xiàng)目，由學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)分工協(xié)作完成課程任務(wù)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。通過(guò)團(tuán)合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，更重要的是，在團(tuán)隊(duì)合作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

最后，在大學(xué)英語(yǔ)教育的課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生與老師角色對(duì)換也是個(gè)可行性選擇。所謂師生角色對(duì)換一般是指，教師將某些特定教學(xué)課題或教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生代替教師在課堂授課，教師站在學(xué)生的角度上課。這種方式改變了傳統(tǒng)的教師作為知識(shí)傳播者的角色定位，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)整合能力，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和科技的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不僅僅停留在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高超的專業(yè)技能，更需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的綜合素質(zhì)人才。因此，需要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出具體措施以健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的機(jī)制中，除了對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)的基本知識(shí)能力進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力等應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的重視，培養(yǎng)全方位的高素質(zhì)人才。另一方面，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的基本的量化成績(jī)檢測(cè)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力等綜合因素考慮在內(nèi)，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

創(chuàng)新能力是衡量社會(huì)進(jìn)步的重要指標(biāo)，作為國(guó)家儲(chǔ)備人才的大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而課程設(shè)計(jì)作為大學(xué)主要教學(xué)模式的藍(lán)圖和導(dǎo)航，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。因此，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和高等教育改革的浪潮，有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)模式，健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于創(chuàng)新思維發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究》（kg2013983）

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