【摘 要】文章思考幼兒教師實(shí)踐智慧的優(yōu)化策略，認(rèn)為教育不能搞無(wú)源之水無(wú)本之源，應(yīng)該從幼兒園目標(biāo)入手，從五個(gè)板塊對(duì)幼兒教師的實(shí)踐智慧進(jìn)行優(yōu)化。第一招為家校聯(lián)手，巧用游戲，搞好幼兒的身體健康和心理健康；第二招為以身作則，利用區(qū)角游戲和角色活動(dòng)，搞好幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)；第三招為調(diào)動(dòng)感官，從生活中搞好幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)；第四招為設(shè)計(jì)方案，妙用繪本，搞好幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)；第五招為提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，搞好幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 實(shí)踐智慧 策略 板塊

將社會(huì)倡導(dǎo)的幼兒教育知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體操作性知識(shí)的過(guò)程就是理論知識(shí)“實(shí)踐化”的過(guò)程，它也是幼兒園教師實(shí)踐智慧形成的“孕育”階段。師范生和新手教師多處于此階段，其操作性知識(shí)具有簡(jiǎn)化、零碎等特點(diǎn)[1]，缺乏系統(tǒng)性是顯而易見的。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教師實(shí)踐智慧的優(yōu)化策略呢？萬(wàn)事不能拋開根基搞空中樓閣海市蜃樓，看起來(lái)好看，其實(shí)是花拳繡腿。教育乃立國(guó)之本，無(wú)源之水不長(zhǎng)，無(wú)本之木不高，優(yōu)化策略還需從教學(xué)目標(biāo)說(shuō)起。

我們知道，幼兒園課程目標(biāo)既指幼兒園課程的總目標(biāo)，又指幼兒園某教育領(lǐng)域的課程目標(biāo)。按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)和功能的不同，幼兒園課程目標(biāo)分為“幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)”、“幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)”、“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)”、“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)”、“幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)”。幼兒教師實(shí)踐智慧更根本的還是在五大板塊上多下功夫，把每一板塊中幼兒的實(shí)際需要放在首位，融合幼兒教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭起幼兒健康成長(zhǎng)的橋梁。當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，是由外而內(nèi)地理解材料的認(rèn)知過(guò)程?！袄斫饧础沂尽粋€(gè)世界，‘預(yù)言’一個(gè)世界，傳達(dá)一種‘信息’，而不是傳達(dá)一種‘知識(shí)’”[2]。

幼兒教師實(shí)踐智慧“五招”分別對(duì)應(yīng)五個(gè)板塊的教育活動(dòng)。

一、第一招 家校聯(lián)手 巧用游戲 搞好幼兒的身體健康和心理健康

做好智慧教師第一步就是搞好幼兒的身體健康和心理健康。孩子身體弱小或是過(guò)于肥胖，心理不健康等等都應(yīng)該引起教師的高度重視。目前對(duì)于重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，幼兒的心理健康與否，將直接影響其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)，自身的情感、個(gè)性以及道德的發(fā)展。在幼兒園里，小太陽(yáng)”、“小公主”、“小王子”等等以自我為中心，軟弱、自私等性格直接影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

家校聯(lián)手，高度重視孩子的身心健康?，F(xiàn)在的家庭大多數(shù)是“四二一”家庭，爺爺奶奶爸爸媽媽呵護(hù)一個(gè)掌上明珠，容易對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，對(duì)孩子的物質(zhì)需求有求必應(yīng)，卻忽視孩子的心理健康，對(duì)孩子的任性、自私、霸道、無(wú)理不聞不問(wèn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“幼兒園第一要注意 的是兒童的健康”。一定不要認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖隆Ｒ鶕?jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，滲透到各學(xué)科教學(xué)去。同時(shí)開設(shè)家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里營(yíng)造和諧美滿自由平等的氛圍，科學(xué)合理對(duì)待孩子的訴求。

巧用游戲，引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。比如游戲一引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，游戲二引導(dǎo)孩子提高自控力。

游戲一連體人：學(xué)習(xí)與同伴合作同共同做好一件事，體會(huì)協(xié)作游戲的快樂(lè)。準(zhǔn)備：報(bào)紙若干張。平衡木兩個(gè)。1.請(qǐng)幼兒自選伙伴，兩人一組。2.交待游戲玩法并示范給幼兒看。

玩法：將報(bào)紙展開挖兩個(gè)洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起，然后，兩人按指定路線走、跑、走平衡木等。如報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。3.幼兒游戲。4.游戲結(jié)束，教師請(qǐng)幼兒談?wù)勛约韩@勝的體會(huì)。根據(jù)幼兒回答做必要的小結(jié)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作。

游戲二：一二三

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)讓幼兒在游戲中學(xué)著聽口令，提高自控能力。游戲玩法：請(qǐng)一個(gè)孩子背對(duì)著大家，嘴上喊一二三，然后回頭看伙伴們，看到有誰(shuí)在移動(dòng)的為犯規(guī)，只能在原地停止游戲一次。其他孩子在一條相距大約3米的起點(diǎn)線上，只能在喊口令的孩子背身過(guò)去時(shí)才能移動(dòng)，否則做違規(guī)處置。以誰(shuí)先到終點(diǎn)拍到喊口令的孩子為勝。

二、第二招以身作則 利用區(qū)角游戲和角色活動(dòng) 搞好幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)

教育部2001年8月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)的規(guī)定中，社會(huì)領(lǐng)域總目標(biāo)是從四個(gè)方面對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感態(tài)度和行為方式提出要求的：1、具有良好的自我意識(shí)2、善于與人交往3、樂(lè)于集體生活4、對(duì)周圍社會(huì)生活感興趣，并只有正確的態(tài)度。一個(gè)智慧型的幼兒教師在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)年齡、學(xué)期、月、周來(lái)分解目標(biāo)，并通過(guò)一日環(huán)節(jié)或?qū)ｉT的教學(xué)把它們滲透到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。

以身作則，智慧型的教師不會(huì)用雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己和幼兒。網(wǎng)絡(luò)上從流傳出幼兒教師精神不正常，打罵甚至殺死孩子的消息，這應(yīng)該是個(gè)案。更多的教師對(duì)孩子社會(huì)領(lǐng)域方面應(yīng)該起的引領(lǐng)不夠。首先智慧教師自己應(yīng)該具有積極的情緒情感，尊重、關(guān)心幼兒，為幼兒提供尊重他人、關(guān)心他人，有良好言行的示范。同時(shí)對(duì)幼兒要有耐心，允許幼兒犯錯(cuò)，甚至一而再再而三犯錯(cuò)。幼兒性格沒(méi)有定型，容易有反復(fù)性，教師在教育教學(xué)中要反復(fù)提醒，隨時(shí)監(jiān)督，讓幼兒自己去體會(huì)、實(shí)踐、摸索，在練習(xí)和鞏固的過(guò)程中把好的觀點(diǎn)和行為要求內(nèi)化為幼兒的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。

在社會(huì)教育中，智慧教師會(huì)利用好區(qū)角活動(dòng)和角色游戲。因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)有利于幼兒獲得的有益社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中有更多自由交往的機(jī)會(huì)，利于幼兒互助合作。同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習(xí)慣，使幼兒具備一定的規(guī)則意識(shí)。

小班區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)（詳見附圖）

階段目標(biāo)：1、有一定的角色意識(shí)，角色之間有互動(dòng)。 2、體驗(yàn)區(qū)域游戲的快樂(lè)。

三、第三招 調(diào)動(dòng)感官 從生活中搞好幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)

幼兒的科學(xué)有自己的特點(diǎn)，它是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一種自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是他們自己對(duì)世界的獨(dú)特理解。雖然幼兒有天生的求知欲，但他們得到的“科學(xué)知識(shí)”往往浮于表面，是不科學(xué)的。教師在實(shí)踐中要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，這不難做到。智慧教師教幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果，從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。最后一點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

四、第四招 設(shè)計(jì)方案 妙用繪本 搞好幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

《綱要》指出“第一是把閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！庇變簣@語(yǔ)言教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程。要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，選擇具體內(nèi)容，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。

在方法上有語(yǔ)言示范、講解等直接指導(dǎo)，也有教師通過(guò)自身語(yǔ)言潛移默化進(jìn)行的間接引導(dǎo)。智慧型教師會(huì)充分利用環(huán)境條件，如幻燈、圖片、電視、VCD等。其中繪本引導(dǎo)是很好的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)。繪本畫面精美，內(nèi)容簡(jiǎn)單，往往就是一個(gè)小故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)單淺顯，可以提升幼兒的閱讀能力。

在選擇繪本時(shí)要注意幼兒年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，引起幼兒的共鳴。市場(chǎng)上繪本質(zhì)量良莠不齊，選擇內(nèi)容的同時(shí)還要考慮圖片質(zhì)量，顏色鮮艷而不雜亂，圖片角色動(dòng)作幅度大，夸張，情節(jié)重復(fù)或存在簡(jiǎn)單聯(lián)系，更能吸引幼兒的注意力。朱靜怡提出，每個(gè)層次的孩子選擇繪本的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同，她認(rèn)為小班的畫面物形動(dòng)態(tài)明顯，一般畫面上文字要少；中班的畫面主體明顯，產(chǎn)生情景性語(yǔ)言，一般畫面上文字短?。淮蟀嗟漠嬅嫖镄呜S富，一般是畫面上應(yīng)該有一段文字。

在實(shí)踐中教師如何運(yùn)用繪本呢？首先需要自己熟悉繪本，預(yù)設(shè)幼兒會(huì)提的問(wèn)題，幼兒會(huì)感興趣的情節(jié)，有深意可是幼兒可能會(huì)忽略的部分，備足課，做好充分的準(zhǔn)備，用PPT播放，引導(dǎo)幼兒一起走進(jìn)繪本作者的內(nèi)心，也是走進(jìn)幼兒自己的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：四川省教育廳、四川學(xué)前教育發(fā)展研究中心課題《中職幼兒教師實(shí)踐智慧培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：CECER-2013-B09）， 主持人.

作者簡(jiǎn)介：

吳朝婭，女，出生年月：1975·11。從教16年，碩士，中學(xué)高級(jí)職稱。研究方向：中職幼兒教師發(fā)展。