【摘 要】職高院校的學生具有年齡層次不等、文化水平高低不一、思想認識程度各異的特征。在現(xiàn)代素質教育的新形勢下，給班主任在班級管理中的工作提出了更高的要求。職高學生處于青年期，對任何事物都比較敏感，其不僅具有這一階段年輕人的共性，同時進入職高學校后，他們心理上也表現(xiàn)出特有的形態(tài)。本文就探討心理學教學在職高班級管理中的應用，分析班主任管理工作中滲透心理健康教育的作用和意義。

【關鍵詞】班級管理 心理學 應用

隨著社會的進步和發(fā)展，心理學的研究工作也深入到了社會各個行業(yè)、不同人群中，心理學的知識日益豐富，它在教育教學工作中的應用也越來越廣泛，所起到的作用也越來越大。中職班級的管理工作一是要引導中職學生學習職業(yè)技能，二是要對學生的思想情感等進行良好的教育，所以說心理學在中職班級管理中是必不可少的組成部分，是班級管理教師必須實際應用和總結的教學管理內容。

一、心理學在班級管理中的作用和意義

隨著社會生活節(jié)奏的加快，人們生存的壓力日趨增大。心情浮躁，情緒失控，處事不當，幾乎是過半成人的生存常態(tài)。作為孩子們生存空間的主要依靠，家長的心理不可避免的會在孩子的身上有所折射。所以孩子們心理不穩(wěn)定，經(jīng)常愛鬧事，成為教育過程中經(jīng)常碰到的煩心事。再加上隨著網(wǎng)絡等通訊方式的普及，海量信息的快速傳播，讓他們小小的心靈來不及分辨就接受了很多很多的東西。心理的復雜性對孩子的健康成長有利有弊。這些都為我們的教育工作帶來極大的挑戰(zhàn)。鑒于此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

在班級管理中，教師應當是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代素質教育不僅要求教師是人類文化和自然知識的傳播者，同時也應當是學生心理的塑造者和維護者。作為一個班級的班主任，其能否及時掌握學生的心理，采取科學有效的方法把握學生心理，因勢利導地促進學生健康成長，將在職高教育工作中起到至關重要的作用。人的健康不僅僅體現(xiàn)在無疾病狀態(tài)，而應體現(xiàn)在身體、心理、社會等多個方面。擁有一個健康的心理，需要具備悅納自己，悅納他人，接受自然，能夠承受歡樂和憂傷，可有效感知現(xiàn)實等心理素質。當前在職高班級管理中，很多學生都存在心理問題，因此在班級管理中滲透心理健康教育十分必要。

班級管理中，學生的心理健康好壞直接影響學生的學習與發(fā)展，在班級管理中滲透心理健康教育，可以促進學生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質的全面提高。同時還有助于幫助他們更好的適應現(xiàn)代生活，對他們未來的生活、工作都將產生深遠的影響，以至終生受益。因此，作為教師，尤其是班主任，在日常班級管理中，應充分運用心理學知識，給學生創(chuàng)造良好的學習與發(fā)展空間，使他們保持良好的心理狀態(tài)，做最好的教育指導，為提高職高班級管理水平和教學質量，促進學生全面健康的成長與發(fā)展提供保障。

二、心理學在班級管理中的實際運用

（一）引導學生形成正確的世界觀和價值觀。很多人的觀念里都認為職高學生品行不好、學習成績差、不聽話。事實上，一些職高學生在學業(yè)上確實處于弱勢，存在很多行為上的問題，如厭學、不守規(guī)矩、鋪張浪費、上網(wǎng)、打架斗毆、早戀等現(xiàn)象，但是其心理往往處于弱勢，呈現(xiàn)出不同程度的自卑、自閉、孤獨、抑郁、焦慮、虛榮等亞健康狀態(tài)。因此，在對待他們學校教育工作或家庭教育工作時，更多的采用極端的手段，如責備、批評、打罵等，這種教育方法是錯誤的，其忽視了學生的一些優(yōu)點和進步思想。作為職高的教育工作者，在班級管理中，應注重運用心理學來培養(yǎng)學生的價值觀念，使學生感受現(xiàn)實的幸福，樂觀積極的構建自己的未來，保持對職業(yè)技能學習的熱情和興趣，使其形成良好的世界觀和價值觀。班主任可以通過心理教學給予職高學生更多的幫助，為他們未來生活與工作的良性發(fā)展奠定基礎。

（二）安撫學生心理情緒。對于學生心理情緒上的問題，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，了解并為學生制定積極低解決方案，通過心理學的專業(yè)知識和手段治療學生心理情緒問題。由于很多職高學生容易發(fā)生早戀的問題，這是班主任在班級管理中面臨較多的問題之一，對此，班主任要借鑒合適的心理學知識，對學生進行心理引導，使學生合理掌控自己的心理情緒，避免意氣用事。

三、心理學在職高班級管理中的運用

根據(jù)當前職高班級管理工作現(xiàn)狀，要做好心理學在職高班級管理中的運用，需要從以下幾個方面來開展：

首先，班主任及任課教師要加強自身心理素質，增加班級管理心理輔導，提高積極的社會支持。職高要對心理學在班級管理中的運用提高認識與重視，加強教師心理素質培訓，使其在班級管理中能夠靈活運用心理學知識對學生進行有效管理。要積極保護學生的自尊心，進行積極的情緒引導，激發(fā)學生學習和參與班級活動的積極行為，喚醒學生內心對美好未來的向往，使學生學會分享喜悅和親身感受，以此改善和調整學生的心理狀態(tài)。

其次，要培訓一批高素質、高心理學水平的教師；由專業(yè)心理教師培訓各班級管理者，增強班主任心理健康教育的意識，提高班主任及任課教師的心理健康教育水平；班主任及任課教師要積極參與心理知識講座、心理輔導等心理學活動，轉變教育觀念，掌握心理學教育的基本方法；在日常班級管理中，班主任要積極運用心理學，做好心理輔導記錄，了解每一名學生的心理狀態(tài)和情緒波動，加強與學生之間的交流與溝通。最后，要為學生營造良好的學習環(huán)境，構建職高教育文化，開展多樣化的團體輔導，優(yōu)化學生的積極人格，激勵學生設立各階段的人生目標，使其能夠全身心投入到有意義、有成就感的生活與學習中。

四、結語

總之，在班級管理中滲透心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)學生良好的心理素質和品質，同時還能使學生學會自我調節(jié)、自我完善、自我思考，進而優(yōu)化班級管理工作，提高班級管理水平，促進職高學生全面、健康、科學發(fā)展。

參考文獻：

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