【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已逐漸步入學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)模式下以老師為指導(dǎo)中心的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，符合我國現(xiàn)階段新課程改革的要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其特有的教學(xué)優(yōu)勢，使得該教學(xué)模式已成為我們現(xiàn)階段教學(xué)模式的一種趨勢。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷深入中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的問題也已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。本文就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為例，進(jìn)行概述。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡稱CAI，該教學(xué)模式是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字、圖形、圖像、和動(dòng)畫之間相結(jié)合，并利用其特定的邏輯結(jié)構(gòu)連接而成的信息集成系統(tǒng)[1]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在網(wǎng)內(nèi)建立虛擬的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的情形和需要與老師進(jìn)行教學(xué)交流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其在時(shí)空方面獲得極大便利。同時(shí)，該模式進(jìn)行下的教學(xué)擁有極豐富的信息，利用科學(xué)技術(shù)原理可以使信息數(shù)字化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式已逐漸成為各高校教學(xué)新模式的一種趨勢。不少高校利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式已取得良好效果，但同時(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式展開的過程中，不少問題已開始漸漸顯現(xiàn)。

一、高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式已開始被廣泛的運(yùn)用于各高校的教學(xué)模式中。在各高校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來成果的同時(shí)，其存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件缺乏

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用新科技進(jìn)行教學(xué)有其特有的優(yōu)勢，同時(shí)也有其局限性。目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)市場中存在多種教學(xué)軟件，但是在多種教學(xué)軟件充斥的市場中，適合使用于教學(xué)中的軟件極其少。高校使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)課件的使用，不少教師根據(jù)自己的教學(xué)需要自行編制教學(xué)軟件。每一種軟件的開發(fā)需要較多的人力、物力和財(cái)力，計(jì)算機(jī)人員的編程是軟件開發(fā)重要組成部分[2]。教師在編程教學(xué)軟件時(shí)需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行開發(fā)研究。因此，教師在教學(xué)軟件的編制中，存在較大的局限性。

（二）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)容過于簡單

當(dāng)前高校教師在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幻燈片和投影儀在課堂中使用較為頻繁。教師在使用中僅僅是展示板書和一些圖像，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)并沒有在課堂中獲得很好的展示。部分教師甚至只是將教材中的內(nèi)容簡單展示，沒有系統(tǒng)利用動(dòng)畫、圖像、文字、聲音進(jìn)行教學(xué)。因此，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)內(nèi)容簡單的情形下，沒有獲得良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)中注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

目前，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的課件都是自行編制，在其制作過程中，由于缺乏必要的技術(shù)操作和必要的將專業(yè)知識，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件存在諸多的不足之處。課件的總體效果缺乏必要的和諧性，例如，文字與色彩和圖片之間不相稱，在缺乏和諧的教學(xué)課件中，學(xué)生的創(chuàng)造性被逐漸削弱，無法獲得良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏必要的創(chuàng)新性

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，良好的教學(xué)課件少，針對性較差。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件件的優(yōu)劣將直接影響教學(xué)效果的產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件有不少已經(jīng)被開發(fā)卻沒有得到充分的應(yīng)用。目前，較多的教材已經(jīng)為教師提供了課件，但是在使用該課件時(shí)，問題已逐漸被發(fā)現(xiàn)。例如，課件僅是簡化了教材內(nèi)容，對知識的把握不夠，使得教師在使用中，僅是簡單進(jìn)行演示。

二、高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的分析

高校在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在諸多問題的過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際操作中發(fā)揮其應(yīng)有的科技效果。筆者針對我國高校計(jì)算輔助教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行以下分析，并提出相應(yīng)措施。

（一）利用現(xiàn)有軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在使用之初必然存在一定的缺陷與不足之處。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不僅使用高技術(shù)，而且費(fèi)用較高。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，由于其需要自行編制教學(xué)軟件，因此，新型的教學(xué)操作與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有一定的局限性。教師在教學(xué)中，其主要任務(wù)并非進(jìn)行軟件的開發(fā)，而應(yīng)是利用先進(jìn)軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。因此，面對我國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀，我們已經(jīng)開始出現(xiàn)了面向?qū)W工型的軟件，教師只需掌握基本的計(jì)算機(jī)技能就可以將該軟件運(yùn)用于教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，充分展示課件內(nèi)容

隨著技術(shù)的不斷更新，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的內(nèi)容開始逐漸豐富。因此，在高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)加大投入，建設(shè)先進(jìn)的科技設(shè)施，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到良好運(yùn)用[3]。課件設(shè)施的先進(jìn)性為良好課件內(nèi)容的展示奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，教師在熟悉相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的前提下，充分展示課件內(nèi)容。

（三）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性的良好發(fā)揮

高校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中。利用計(jì)算特有的技術(shù)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度注意力，不僅有助于提高教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生在課堂中保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)語

高校展開計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅是將新科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課堂中的良好表現(xiàn)，也是我們在教學(xué)中將教育教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)。高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅有利于計(jì)算機(jī)新技術(shù)的開發(fā)和利用，還有助于教學(xué)新模式的展開。更好帶動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新模式，以便學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會(huì)變化和新科技的更新。

參考文獻(xiàn)：

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