【關(guān)鍵詞】“扶”；“放”；“扶放結(jié)合”；構(gòu)建；主體認識；

國慶大假，安排了每一天的活動日程，其中尤以教小兒騎自行車一事令人感觸良深。不由不聯(lián)系到教書育人的方方面面，我們教育人的目的在于培養(yǎng)“完整的人”，這樣的人需要具備①有效思考的能力，②能清晰地溝通思想的能力，③能做出合適明確判斷的能力，④能辨識普遍性價值的認知能力。新課程也強調(diào)知識的傳遞過程為學習的過程，體驗和價值觀形成的過程，而作為教育者如何去把握這個“度”，引導學生健康向上的成長，就值得我們深思。據(jù)筆者愚見，在語文教學工作中，敢“扶”敢“放”，善“扶”善“放”，也許能走出自己的“新天地”。

1 “扶”。

關(guān)心則亂。因擔心小兒將手足掛傷，碰傷去“扶”；因擔心小兒從車上跌下去“扶”；因擔心小兒處理不好偶發(fā)事件去“扶”，真可謂小心謹慎，小心翼翼，十二分關(guān)心，十五分的牽掛。而小兒心存畏懼感又按捺不住新奇心求成欲更需要扶，總是不住地軟語相求：“爸爸，你不能放手喲？”，“爸爸，你一定要幫我撐??！”，“爸爸，你跟在我后面跑吧！”——他將我看成了無所不能的救星，看成了學習的偶像，也當成了一種“依賴”。他相信我會成為他成功的支持者，他信賴我的能力足以保護他，他更相信自己會成功。所以當好引路人，扮好配角，讓人不由得感到責任的重大，心中對其要求，期望也便溢滿于胸。這正如我們都希望學生能出類拔萃的心態(tài)一樣，學生十分信賴老師，老師更希望學生個個都是品學兼優(yōu)的佼佼者。他們渴望得到老師的扶持，我們也愿意去扶持，并且是挖空心思想盡三十七計去幫助學生，恨不得將自己胸中所有的東西以盡快最優(yōu)質(zhì)量的方式交給他們，使之能一路順風，斬關(guān)奪將，一舉成名，真可謂煞費苦心。

但如何去“扶”，也是值得我們思量的。簡言之，即給予方法的指導，精神的鼓勵。

具體方法應(yīng)：①讓其充滿信心。相信他們的可塑性大，能讓他們心里充溢著熱情，堅定了信心，便不會在乎摔倒，跌下，碰傷撞傷自己，因為“我行”的信念讓他們已豪情萬丈。②尊重其人格，尊重他們在學習過程中的獨特經(jīng)驗，適時適度教給“方法”，循序漸進。讓他們在嘗試中自己去領(lǐng)悟處理的辦法，達到熟而生巧的訓練，以激勵式明確：他們再能如何辦更好！既不打擊其斗志，更激活了他們的思想，不再從同一處犯錯，碰壁。③對其要求應(yīng)做到“嚴”“細”“準”。孩子與學生都有一個通?。阂挥行〕杀愕靡馔?。輕則是從車上跌下，重則固步自封，養(yǎng)成“無所謂”的習慣，阻礙他們清晰的認識自我的長處與不足，不再去挖掘自己的潛力求高，新的發(fā)展，為此，嚴要求的同時更應(yīng)細心，更應(yīng)判斷準確，有的放矢地引導。注重培養(yǎng)興趣，動機，意志，培養(yǎng)解決問題，演繹歸納的能力。否則，空話太多，不僅無益，其害更大；鼓勵激將的語言太多，也只會令孩子生厭，自己信心喪失。因為“教育就是培養(yǎng)好的習慣”（葉圣陶語），好的習慣需要經(jīng)過長期的訓練，反復糾正，才能成為自然的行為和素養(yǎng)。

而教師在工作中遇到的問題卻更加復雜，學生有因?qū)W習競爭失利的，有因交友失敗甚至失“戀”的，有因家庭父母離異或經(jīng)濟困難的，也有因本人智力帶“賬”過多人緣差內(nèi)向抑郁而始終把自己放在弱者的境地的等等，增大了教育教學的難度。為此，“扶”的工作尤顯重要，教師要實際制訂目標計劃，有步驟有策略的工作，在尊重學生的個體差異上，疏通其心理障礙，或談心或激勵，或助之找到自信樹立奮斗的目標，也可以結(jié)合家社的力量，調(diào)動其參與性主動性，使之“活”起來。據(jù)統(tǒng)計，90%以上的同學都與老師成了知心朋友。可見，善“扶”功不可沒。

2 “放”。

以孩子而言，“放”可以理解為放松心情；但對教者而言，“放”卻意味著放手敢于給孩子一片自己發(fā)展的空間，放下過于關(guān)愛之心給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會，也解放自己。鑒于小兒初次嘗試過于緊張害怕而又急于求成的心理，我在“扶”之余告訴自己“放”?！胺拧钡姆绞剑?① 用善意的謊言“欺騙”“我”就在他的左右，比如“我給你撐得很好，放心大膽地騎吧”，“你已很不錯，再把握平衡的尺度更好”，“你比上次好多了”等。孩子從恐怖里走出來，一次不行再一次，終于取得了在我眼里微不足道的進步。這證明了“主體只有通過自己的活動來認識現(xiàn)實” ② 躬身示范，做好表率。當我的示范不起作用，甚而至于讓他疑惑時，我感到教育已不能達到目的，便請與之同齡的另一個小孩作“榜樣”，因互相模仿的效果好，他學得更快。因為學習者在一定情況下，借助老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得知識。所以，筆者深感“教育”是一項長期反復的工作過程，我們教育學生不能急于求成，我們也應(yīng)循序漸進，“方法對頭，成績不愁”。耐心細致，客觀公正地引導學生才會取得事半功倍的效果。

3 將“扶”與“放”有機結(jié)合起來，善“扶”善“放”。

俗語說“十年樹木，百年樹人”說明了教育的艱巨性。我們知道了“扶”“放”的道理，還應(yīng)將它們有機結(jié)合起來，不能單一認為某一方面的功用大。如何處理好二者之間的關(guān)系，就是教者的技巧了。正如騎車不僅要敢于“扶”，而且要勇于“放”。用在教育教學工作中，對學生的管理更應(yīng)如此。在其困惑不解時心情不佳時遇到不能解決問題時，就應(yīng)“扶”，讓他們從誤區(qū)中走出來，從“泥淖”中站起來。而當他們學習勁頭大學習興趣濃處理事情有分寸時便應(yīng)“放”?！胺觥保胺拧苯Y(jié)合，一張一弛，讓學生處在競爭的場境中去主動地學習，生活，受到熏陶，感染，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造能力。

當然，由教騎車想到的一點體會還遠遠不能在教育教學工作中發(fā)揮極大的作用，但能起到“拋磚引玉”則為一大幸事。畢竟小兒能騎車已是一個好兆頭。